|
165 специалистов в вузах регионов; диспропорции между масштабами-деятельности вузов и возможностями регионов по обеспечению их необходимыми ресурсами (кадрами, материально-технической и информационной базой и т. д.). В ряде вузовских центров и регионов велось дублирование в подготовке специалистов. В Челябинской области технический университет и Магнитогорский горно-металлургический институт осуществляли такое дублирование по 14 специальностям, в том числе по промышленному строительству, литейному производству и т. д. В Нижнем Новгороде политехнический институт наряду с филиалом института инженеров железно дорожного транспорта вёл подготовку инженеров по 3 аналогичным специальностям. Несколько вузов Иркутска вели параллельную подготовку студентов по специальностям: технология машиностроения, экология и другим.231 Дублировалась подготовка инженерных кадров по нескольким специальностям и в вузах Самарской области. Подобная же картина наблюдалась во многих других регионах. Для решения указанных вопросов и интеграции высшей школы, вузовской науки и научно исследовательских учреждений с учётом кадрового, научного и правового обеспечения перехода к рыночной экономике с 1991 г. началось создание региональных научно-образовательных комплексов (РНОК). Процесс создания таких региональных структур получил поддержку в распоряжении Президента РФ от 3 сентября 1991 г. № 9-р «О мерах по болсс полному использованию научного потенциала региональных отделений АН СССР» и от 2 сентября 1991 г. №8-рч. «О дополнительных мерах по развитию Сибирского отделения АН СССР».233 К средине 1990-х гг. при активной помощи и содействии Госкомитета по высшей школе было создано на ассоциативной основе и функционировало неВысшая школа в 1994. С. 17. 231 Ведомости. 2001. 23 сентября. 2,2 ЦАМО РФ. Ф.8. Оп.1. Д.26. Л. 12. 235Там же. Л.13. |
115 ми, а Ингушская автономная республика вообще не имела вузов Среди ведущих вузовских центров преобладали. Москва, в котором насчитывалось 86 вузов и 4 филиала, а также Санкт-Петербург, в котором существовал 41 вуз и 3 филиала, 13 высших военных училищ. Иначе говоря, на долю двух, хотя и крупнейших по численности населения регионов, приходилась почти четверть (23,9%) всех вузов России. Среди остальных регионов лидировали Ростовская область 17 вузов и 8 филиалов, Екатеринбургская область -16 вузов и 6 филиалов, Красноярский край 15 вузов и 5 филиалов. Новосибирская область 15 вузов и 4 филиала, республика Татарстан 14 вузов и 6 филиалов. Десятое место в России по количеству вузов (12) и их филиалов (5) занимала Саратовская об170пасть Высшие учебные заведения находились в ведении 19 федеральных министерств и ведомств. При этом Комитету по высшей школе Миннауки России были подчинены непосредственно 216 вузов, т. е. 40% от их обшей численности и 116 филиалов вузов.171 Следует отметить, что я ходе преобразований высшей школы целый ряд важных вопросов ес деятельности оставался нерешённым. К основным из них относились: диспропорции в требуемых и реальных размерах и структуре подготовки специалистов в вузах регионов; диспропорции между масштабами деятельности вузов и возможностями регионов по обеспечению их необходимыми ресурсами (кадрами, материально-технической и информационной базой и т. д.). В ряде вузовских ценгров и регионов велось дублирование в подготовке специалистов. В Челябинской области технический университет и Магнитогорский горнометаллургический институт осуществляли такое дублирование по 14 специальностям, в том числе но промышленному строительству, литей170 ЦАМО РФ Ф 8 On. 1 Д.26 Л И 171 Высшая школа в 1994. С. 17. 116 ному производству и т. д. В Нижнем Новгороде политехнический институт наряду с филиалом института инженеров железно дорожною транспорта вёл подготовку инженеров по 3 аналогичным специальностям. Несколько вузов Иркутска вели параллельную подготовку студентов по специальностям: технология машиностроения, экология и другим. Дублировалась подготовка инженерных кадров по нескольким специальностям и в вузах Самарской области. Подобная же картина на]?2 олюдалась во многих других регионах. С целью решения указанных вопросов и интеграции высшей школы, вузовской пауки и научно исследовательских учреждений с учётом кадрового, научного и правового обеспечения перехода к рыночной экономике с 1991 г. началось создание региональных научкообразовательных комплексов (РНОК). Процесс создания таких региональных структур получил поддержку в распоряжении Президента РФ аг 3 сентября 1991 г. № 9-р <<О мерах по более полному использованию научного потенциапа региональных отделений Al I СССР» и от 2 сентября 1991 г. №8-рч. «О дополнительных мерах по развитию Сибирского отделения АН СССР» 173 К средине 1990-х гг. при активной помощи и содействии Госкомитета по высшей школе было создано на ассоциативной основе и функционировало несколько таких региональных объединений. Структурные изменения высшего образования потребовали оперативного решения вопросов информационного обеспечения и организации издательской деятельности. Были приняты постановления Госкомитета №17 от 02 апреля 1992 г. «О системе координации библиотечно-информационного обслуживания в вузах РФ» и №36 от 30 июня 1992 г. «О системе координации издательской деятельности в высших учебных заведениях». 113 ЦАМО РФ Ф.8 Оп.1. Д.26. Л. 12. 173 Там же. Л. 13. |