|
85 ратуры, по многим предметам их фактически не было. Из-за отсутствия контроля за выпуском литературы появилось много изданий низкого содержательного и методического уровня, тиражирующих огромное количество ошибок и неверных утверждений. Прежде всего, это касается изданий для школьников, что особенно опасно. Вузовские библиотеки перестали получать научную периодику и другую научную литературу. Фактически перестала выполнять свои функции государственная система научнотехнической информации.118 Связи между вузами ухудшились, система повышения квалификации и переподготовки преподавательских кадров, которая и ранее работала недостаточно эффективно, перестала функционировать из-за отсутствия средств. Реформа высшего образования осуществлялась в отрыве от состояния дошкольного, начального, общего и специального среднего образования, системы повышения квалификации и массового просвещения. Создание целого ряда альтернативных образовательных учреждений способствовало возникновению среди них и таких, которые по своей сути стали пунктами по легальной торговле дипломами и иными документами об образовании. В результате наносился не только непоправимый вред народному хозяйству и безопасности страны, но и глубокая психологическая травма тем молодым людям, которые в результате своей недостаточной осведомленности о характере избранного ими учебного заведения в итоге теряли годы жизни, оказывались без денег, без образования, без возможности получить его в будущем. В истории отечественного образования необходимость глубоких изменений в деятельности образовательных учреждений назрела в конце 1980-х годов. С началом реформирования системы образования между высшей школой и высшей властью стали складываться сложные отношения. 115Преловская И. Что изменит реформа в высшей школе // Известия. 1997.12 ноября. |
384 неких от реальности, либо не умеющих адекватно реагировать на изменения условий жизни и деятельности, привела к серьезным негативным сдвигам в общественном сознании. Практически полностью была разрушена система обеспечения высшего образования учебниками и учебными пособиями, перспективные планы их подготовки и издания отсутствовали. Обучение в вузах продолжалось по кнш'ам, многие из которых трудно отнести к современным. Но даже их количество в библиотеках неуклонно снижалось как за счет естественной убыли, так и за счет того, что некоторые библиотеки стали частично распродавать свои фонды для поддержания финансового положения. Если принять во внимание то обстоятельство, что на подготовку нового учебника требуется минимум три года, то легко прийти к выводу', что проблема учебно-методического обеспечения высшей школы становилась все более злободневной. Вузы не имели возможности приобретать комплекты учебной литературы, по многим предметам их фактически не было. Из-за отсутствия контроля за выпуском лигераіуры появилось много изданий низкого содержательного и методического уровня, тиражирующих огромное количество ошибок и неверных утверждений. Прежде всего, это касается изданий для школьников, что особенно опасно. Вузовские библиотеки перестали получать научную периодику и другую научную литературу. Фактически перестала выполнять свои функции государственная система научно-технической информации.145 Связи между вузами ухудшились, система повышения квалификации и переподготовки преподавательских кадров, которая и ранее работала недостаточно эффективно, перестала функционировать из-за отсутствия средств. Реформа высшего образования осуществлялась в огрыве 143 Прелонская И Что изменит реформа в высшей школе // Известия 1997.12 ноября. 385 от состояния дошкольного, начального, общего и специального среднего образования, системы повышения квалификации и массового просвещения. Создание целого ряда альтернативных образовательных учреждений способствовало возникновению среди них и таких, которые по своей сути стали пунктами по легальной торговле дипломами и иными документами об образовании. В результате наносился не только непоправимый вред народному хозяйству и безопасности страны, но и глубокая психологическая травма тем молодым людям, которые в результате своей недостаточной осведомленности о характере избранного ими учебного заведения в итоге теряли годы жизни, оказывались без денег, без образования, без возможности получить его в будущем. В истории отечественного образования необходимость глубоких изменений в деятельности образовательных учреждений назрела в конце 1980-х годов. С началом реформирования системы образования между высшей школой и высшей властью стали складываться сложные отношения. Прежде всего, научно-педагогическую общественность не устраивали целевые установки реформирования высшей школы, правительственные представления о которых в начале 90-х годов сводились к следующему: создание многообразия типов высшего образования по срокам и программам профессиональной подготовки, формам обучения, выдаваемым дипломам; интеграция вузов России в мировую образовательную систему, решение проблем, связанных с установлением эквивалентности документов об образовании, ученых степенях и званиях; децентрализация и демократизация управления высшей школой, предоставление действительной самостоятельности вузам, их реіио |