|
роль образования в модернизации общества. Например, в Национальном докладе России, представленном на II Международном конгрессе ЮНЕСКО, говорится: «...Без опережающего развития системы образования никакие экономические и социальные реформы не будут иметь успеха. Приоритетное внимание к проблемам подготовки специалистов, понимающих суть экономических и социальных реформ и способных реализовать их в жизнь через новые экономические механизмы хозяйствования, через создание новых прогрессивных технологий, через формирование новых социальных отношений, поможет России сохранить роль ведущей мировой державы».130 Сложилась парадоксальная ситуация: правительство демонстрирует ясное понимание роли образования как в реформировании страны, так и в достижении статуса мировой державы; весь мир наращивает свой интеллектуальный потенциал и свою информационную мощь, а наиболее подготовленная, интеллектуально состоятельная часть умственной аристократии России тем же Правительством, оттесняется за черту бедности, система образования разрушается, высшая школа становится на путь деградации. Мириться с такой ситуацией высшая школа не могла. Уже на Первом съезде Российского союза ректоров (25 ноября 1992 гола) обнаружились существенные разногласия между 11равительсгвом РФ и вузовским сообществом в понимании роли и места высшей школы в жизни страны. Дело в том, что «Программа углубления экономических реформ» Правительства РФ содержала следующее положение: «Специфика реформы высшего и послевузовского образования состоит в переходе к многоуровневой системе образования, развитию негосударственных образовательных учреждений, рационализации размещения потенциала высшей школы по регионам 97 М., [997. С. 10-11. 1 1 ,1Современная русская идея и государство. М., 1995, С. 53. |
397 ЮНЕСКО, говорится: «...Без опережающего развития системы образования никакие экономические и социальные реформы нс будут иметь успеха. Приоритетное внимание к проблемам подготовки специалистов, понимающих суть экономических и социальных реформ и способных реализовать их в жизнь через новые экономические механизмы хозяйствования, через создание новых прогрессивных технологии, через формирование новых социальных отношений, поможет России сохранитъ w «Л 156 роль ведущей мировом державы». Сложилась парадоксальная ситуация: правительство демонстрирует ясное понимание роли образования как в реформировании страны, так и в достижении сгатуса мировой державы; весь мир наращивает свой интеллектуальный потенциал и свою информационную мощь, а наиболее подготовленная, интеллектуально состоятельная часть умственной аристократии России тем же Правительством оттесняется за черту бедности, система образования разрушается, высшая школа становится на путь деградации... Мириться с такой ситуацией высшая школа не могла. Уже на Первом съезде Российского союза ректоров (25 ноября 1992 года) обнаружились существенные разногласия между Правительством РФ и вузовским сообществом в понимании роли и места высшей школы в жизни страны Дело в том, что «Проірамма углубления экономических реформ» Правительства РФ содержала следующее положение: «Специфика реформы высшего и послевузовского образования состоит в переходе к многоуровневой системе образования, развитию негосударственных образовательных учреждений, рационализации размещения потенциала высшей школы по регионам России».157 156 Современная русская идея и государство. М., 1995. С. 53. 151 Кинелёв ВТ. Объективная необходимость. История, проблемы и перепек |