|
Петровской, В.Г. Подзолкова, А.Н. Сергеева, A.B. Сергеевой, Г.И. Сивковой, Н.С. Шаблыгиной, H.A. Шайденко, JI.A. Ядвиршис. Теоретический анализ позиций различных авторов, исследовавших профессиональную компетентность, позволяет выделить в ее структуре следующие компоненты: когнитивный владение знаниями содержания (Банько H.A., Татур Ю.Г. и др.); деятельностный, или поведенческий, формирование умений, опыт проявления компетенций (Банько H.A., Маркова А.К., Татур Ю.Г. и др.); личностный необходимые для выполнения деятельности способности (Н.В. Кузьмина), в том числе психологические качества личности (Макарова А.К., Мищенко Л.И). Данные компоненты структуры профессиональной компетентности, по нашему мнению, могут выступать и в качестве критериев оценки ее сформированности. В нашем случае, с учетом базы исследования дисциплина «Скульптура и пластическое моделирование» и «Академическая скульптура и пластическое моделирование» для профилей подготовки: графический дизайн и дизайн интерьера по специальности 072500 Дизайн, интересны следующие профессиональные компетенции будущего дизайнера и соответствующие показатели их сформированности: 1. Целостные представления о науке дизайна знать и владеть изобразительными средствами; определять стилевые особенности в искусстве разных эпох и направлений; знать научные основы дизайна; 2. Способность системно применять полученные знания на практике способность участвовать в работе всего цикла создания готового продукта и внедрения его на рынок; способность продолжать 108 |
потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной творческой (продуктивной) деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая ее социальную значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности, необходимость ее постоянного совершенствования» [156]. Анализируя определение профессиональной компетентности Ю.Г. Татура, нам хотелось бы подчеркнуть важность того, что исследователь отмечает в данном явлении успешность в деятельности, т.е. способность субъекта иметь успех, удачу, достигать желаемого. Также «Психологический словарь» [132] определяет профессиональную компетентность как отношение к успешной профессиональной деятельности,ее значениюи определенным специфическим задачам в совокупности со всеми знаниями и навыками, используемыми при ее осуществлении. Таким образом, актуализируется временной фактор, т.е. способность субъекта распознавать и решать определенные специфические задачи за заданное время. Традиционно понятие компетентности употребляется применительно к какой-либо конкретной деятельности. Особенность его в том, что это понятие не привязано к конкретным знаниям. Поэтому, хотя мы опираемся на исследования проблемы компетентности, относящейся к разным видам деятельности, выводы о структуре компетентности мы можем использовать в своем исследовании. Теоретический анализ позиций различных авторов, исследовавших профессиональную компетентность, позволяет выделить в ее структуре следующие компоненты: —когнитивный —владение знаниями содержания (Банько H.A., Татур Ю.Г. и др.); —операционно-деятельностный, или поведенческий, —формирование умений, опыт проявления компетентности (Банько H.A., Маркова А.К., Татур Ю.Г. и др.); — мотивационный — развитие мотивационно-ценностной сферы (Банько H.A. и др.); — индивидуально-личностный — необходимые для выполнения деятельности способности (Н.В. Кузьмина), в том числе психологические качества личности (Макарова А.К., Мищенко Л.И); эмоционально-волевая регуляция процесса и результата проявления компетентности (Татур Ю.Г.). Данные компоненты структуры профессиональной компетентности, по нашему мнению, могут выступать и в качестве критериев оценки ее сформированности. Говоря о профессиональной компетентности специалиста, многие исследователи выделяют ее различные виды. Мы считаем, что точки зрения различных ученых в этом вопросе во многом схожи. В работах исследователя В.М. Басовой выделяются три вида компетентности: специальная, коммуникативная и социальная. Специальная компетентность предусматривает определенный объем знаний в конкретной области действительности и умений их творчески применять в разнообразных ситуациях, связанных с решением теоретических и практических задач. Коммуникативная компетентность демонстрирует способность индивида воспринимать, выражать, достоверно отражать, соединять воедино отдельные элементы ситуации и является необходимой предпосылкой для межличностного контакта, диалога, взаимодействия, указывая на владение человеком правилами и приемами общения. Социальная компетентность — способность и готовность личности устанавливать контакты с другими людьми и поддерживать их в меняющемся социуме — считается важнейшим условием эффективной адаптации человека к новым обстоятельствам жизни. Ее высокий уровень помогает личности занять лидирующие позиции в ближайшем окружении [17]. Э.Ф. Зеер называет социально-правовую, специальную, персональную компетентность и аутокомпетентность, А.К. Макарова, Р.Х. Тугушев — специальную, социальную, личностную и индивидуальную. Личностная компетентность, по мнению Р.Х. Тугушева, — владение способами 19 |