|
обучение и вести профессиональную деятельность; уметь взаимодействовать с коллегами. 3. Готовность к деятельности в сфере дизайна знать закономерности построения художественной формы и особенности ее восприятия, принципы и методы работы над дизайн-проектом; способность на основе приобретенных знаний ставить цели, составлять планы достижения целей и выполнять их; 4. Готовность к творческой деятельности знать способы разработки и внедрения инновационных технологий в сфере дизайна; способность генерировать новые идеи; 5. Готовность к инновационной деятельности в области дизайна уметь применять инновационные методы и технологии в профессиональной деятельности уметь разрабатывать (проектировать и апробировать) свои инновации; уметь анализировать и оценивать результаты внедрения инноваций в сфере дизайна. Подводя итоги исследования сущности и структуры профессиональной компетентности специалиста, можно сделать следующие выводы: Профессиональная компетентность специалиста представляет собой сложное личностное образование, определяющее его деятельность и основанное на общекультурных и профессиональных знаниях, умениях и навыках, имеющее профессиональную, творчески мотивированную и социальную направленность личности, обеспечивающее эффективное решение профессиональных задач. 2. Организационно-педагогическая деятельность. Придерживаясь логики, предложенного нами алгоритма исследования (Рис.1), организационно-педагогическую деятельность мы представляем как последовательные шаги, включающие следующую последовательность организационно-педагогический действий: 109 |
творчески безбоязненная деятельность хотя бы на бытовом уровне; желание и умение обеспечить свободу развития «Ученика» и его занятий; осознанная личная ответственность за развитие «Ученика» [32]. По гипотезе исследователей Г.С. Альтшуллера и И.М. Вёрткина, на раннем этапе развития для будущей творческой личности важна «встреча с Чудом», которое обладает, как минимум, двумя качествами: 1) необычностью на фоне привычной среды, 2) не «игрушечностыо», а «всамделишностыо». И на более поздних этапах становления личности, на пути к выбору направления своей главной деятельности, творческую личность часто сопровождает серия событий-Чудес, взаимосвязанных в некую систему. Эти события, с одной стороны, лежат близко к границе познания человечества, а с другой «резонируют» с интересами личности; на них нет готовых объяснений [32]. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что в процессе формирования профессиональной компетентности специалиста должны развиваться как процессуальные, так и личностные творческие его характеристики. Подводя итоги исследования сущности и структуры профессиональной компетентности специалиста, можно сделать следующие выводы. Профессиональная компетентность специалиста представляет собой сложное личностное образование, определяющее его деятельность и основанное на общекультурных и профессиональных знаниях, умениях и навыках, имеющее профессиональную, творчески мотивированную и социальную направленность личности, обеспечивающее эффективное решение профессиональных задач. Структурно профессиональная компетентность включает в себя когнитивный, операционно-деятельностный, поведенческий, индивидуальноличностный и мотивационный компоненты. Содержательную основу профессиональной компетентности специалиста составляют знания: фундаментальные (знание исходных 31 1. Профессиональная компетентность специалиста представляет собой сложное личностное образование, определяющее его деятельность и основанное на общекультурных и профессиональных знаниях, умениях и навыках, имеющее профессиональную, творчески мотивированную и социальную направленность личности, обеспечивающее эффективное решение профессиональных задач. Профессиональная компетентность включает в себя когнитивный, операционно-деятельностный, поведенческий, индивидуально-личностный и мотивационно-ценностный компоненты. Для выполнения профессиональной деятельности необходимы такие качества личности как творчество, техническое мышление, уверенность в своих силах, стремление к профессиональному самосовершенствованию, эмоциональноволевая регуляция процесса и результата проявления компетентности. 2. Профессиональная компетентность графического дизайнера — интегративное личностное образование, отражающее качество общеобразовательной, общехудожественной и специальной профессиональной подготовки специалиста, его индивидуально-личностные характеристики, креативность, ценности, обеспечивающие успешность специалиста в профессиональной деятельности. В ПКГД реализуется творчество специалиста-графика через понимание культурно-эстетических, визуально-коммуникативных проблем профессиональной деятельности, умение поставить в ней художественно-образные, конструктивнотехнологические, коммуникативно-информационные задачи и решать их визуально-художественными средствами. Существуют определенные особенности профессиональной компетентности как дизайнера, так и графического дизайнера, которые затрагивают основные компоненты ПК: когнитивный, деятельностный, мотивационно-ценностный и индивидуально-личностный. А Особенности когнитивно-деятельностного компонента профессиональной компетентности дизайнера: знание базовых категорий дизайнерского проектирования образность, эмоциональная ориентация, масштабность, 80 |