|
группы дает им возможность достойно конкурировать на вакантные места в их организациях. Полученные эмпирические данные анализировалась с использованием методов вариационной статистики. Для определения статистической достоверности разности между средними значениями показателей в экспериментальных и контрольной группах был использован ^критерий Стьюдента (Табл. 12). При обработке результатов исследования использовался пакет прикладных программ 81абзбса. Таблица 12 Результаты экспертной оценки сформированности компетентности студентов Показатели КГ ЭГ 1 Р Х(ср.) 6 РХ(ср.) 6 Качество знаний 39,6 1,11 40,5 1,11 3,6 <0,05 Творческая активность 38,5 1,33 40,9 1,55 1,5 <0,05 Объемнопространственное мышление 36,7 1,07 40,4 1,17 3,59 <0,05 В итоге мы доказали эффективность разработанного нами алгоритма. Для этого мы сравнили результаты обучения студентов в экспериментальных и контрольных группах. В качестве объектов контроля были выбраны те же знания, умения, мотивы, ценности, личностные качества студентов, которые оценивались во время констатирующего эксперимента и на развитие которых была направлена наша опытноисследовательская работа. Результаты, полученные на контрольном этапе, подтвердили: достаточно высокие показатели развития когнитивного параметра в экспериментальной группе, а именно устойчивое повышение уровня теоретических знаний в области объемно-пространственной композиции; значительную динамику показателей творческой активности таких 140 |
объемно-графическими средствами моделирования объектов дизайна, дисциплинированности и умения планировать свою деятельность. Второй этап (5-8 семестры). Период общепрофессионального обучения, в которое входит накопление необходимого количества профессиональных знаний, становление интеллектуальных умений и профессиональных навыков работы с материалами: технология формообразования по схеме «погружения в контекст»; развитие умения создавать фирменный стиль; составление словаря, рецензии, аннотации, выставки; творческие работы. Третий этап (9-10 семестры). Систематизация, углубление и обобщение полученных знаний. Творческие работы, технологии тренинга профессиональнокоммуникативных умений. Необходимым условием реализации данной педагогической технологии является способность преподавателя творчески мыслить, быть творческой личностыо, обеспечивать гармоничное окружение, стимулирующее творческую активность студентов и преподавателя. §3. Результаты опытио-эксперименталыюй работы по формированию профессиональной компетентности графического дизайнера Завершением нашей опытно-экспериментальной работы стал контрольный этап, в ходе которого мы исследовали эффективность разработанных нами педагогических условий совершенствования процесса формирования ПКГД в вузе. Для этого мы сравнили результаты обучения студентов в экспериментальных и контрольных группах. В качестве объектов контроля были выбраны те же знания, умения, мотивы, ценности, личностные качества студентов, которые оценивались во время констатирующего эксперимента и на развитие которых была направлена наша опытно-исследовательская работа. Для диагностики динамики развитости индивидуально-личностных особенностей ПКГД применялись, как и в констатирующем эксперименте, 145 |