|
происходит в группе. Таким образом, обращаясь к субъективному опыту студентов, данные технологии развивали мотивационно-ценностные особенности профессиональных компетенций (проектная установка, эстетическая направленность), умения пользоваться объемно-графическими средствами моделирования объектов дизайна, в том числе компьютерной графикой, и другие когнитивно-деятельностные особенности. Результаты, полученные на контрольном этапе, подтвердили: достаточно высокие показатели развития когнитивного параметра в іь / экспериментальной группе, а именно устойчивое повышение уровня теоретических знаний в области объемно-пространственной композиции; значительную динамику показателей творческой активности таких уровней, как среднего и высокого; положительную динамику показателей объемно-пространственное мышление таких уровней, как ниже среднего и высокого. Положительная динамика результатов экспериментальной работы подтвердила заявленную гипотезу. Полученные эмпирические данные анализировалась с использованием методов вариационной статистики. Для определения статистической достоверности разности между средними значениями показателей в экспериментальной и контрольной группах был использован ^-критерий Стьюдента. При обработке результатов исследования использовался пакет прикладных программ Зіабдйса. В результате различия между выборками оказались достоверными (для уровня значимости 0,05). 4 144 |
1 * т л о г * / знания из дисциплин «Основы проектной графики», «Проектирование в графическом дизайне», «Пропедевтика», формируя установку учащихся на создание не произведения искусства, а произведения графического дизайна. Подытоживала данный этап пояснительная записка, содержащая рабочий материал от набросков до вариантов окончательного решения. Эскизы, наброски, черновики. На наш взгляд, в творческом «Автопортрете» выигрышным было * применение коллажа, который совмещался с ручной графикой. Студенты эффектно использовали противопоставление цветного и черно-белого изображений, фотографии и ручной, либо компьютерной, графики, глянцевой и шероховатой фактуры бумаги. Примеры некоторых творческих работ по теме «Автопортрет» приведены в «Приложении 3». 4. Исполнение в материале. Студенты могли обращаться к знаниям из дисциплин «Живопись», «Компьютерные технологии».Ф Анализируя ход и результативность такового творческого задания, как «Автопортрет», мы хотели бы отметить очевидно искреннее, заинтересованное отношение студентов к его выполнению, стремление проявить свою индивидуальность в творческом подходе и использовании необычных материалов. Трудности при реализации творческого замысла, на наш взгляд, были связаны с актуальным уровнем сформированности умения * пользоваться объемно-графическими средствами моделирования объектов дизайна, со знанием теории композиции и умением ее использовать в произведениях графического дизайна. Таким образом, обращаясь к субъективному опыту студентов, данные задания развивали мотивационно-ценностные особенности ПКГД (проектная установка, эстетическая направленность), умения пользоваться объемнографическими средствами моделирования объектов дизайна, в том числе компьютерной графикой, и другие когнитивно-деятельностные особенности. 4 На актуализацию и углубление профессиональных знаний, лежащих в основе когнитивно-деятельностного компонента профессиональной 129 |