|
ибо именно в такой форме, как правило, к потребителю поступают ассортименты и потребительские комплексы как натуральная форма сочетания товаров на рынке, прежде чем они становятся предметом потребления. Перечисленные понятия дают первое опорное представление о профессии дизайнера, а вместе с тем образуют тот костяк, который позволяет создать живой организм его профессиональных знаний, умений, навыков, социальных норм, профессиональной идеологии, определяясь в мировосприятие и отношение к действительности. В связи с многообразием сфер деятельности специалиста в области дизайна, дизайнерские учебные заведения оказались вынуждены строить собственные модели специалистов, выпускаемых этими заведениями. В силу этого существовало несколько таких моделей, скоординированных между собой лишь документами, утвержденными Минвузом, — схематической профессиографической характеристикой художникаконструктора и типовым учебным планом. В связи с этим, в СССР отмечалось сбалансированный подход к организации учебно-воспитательной работы по подготовки специалиста в области дизайна. «Под моделью специалиста понимается документально закрепленный образ, каким он (специалист) должен быть для определенного периода становления и средства его формирования. Модель включает в себя паспорт специалиста и структуру его подготовки. В паспорте специалиста указываются требования общества применительно к сфере трудовой деятельности специалиста: должностные обязанности, социальные свойства политические, психологические, этические, деловые и общественно-политические качества (профессиональные знания, умения, навыки), актуальные свойства (мышление, ориентировка, творчество). Предполагается, что система 47 |
Модель специалиста в области дизайна. Ключевыми теоретическими понятиями, определяющими профессиональную деятельность дизайнера, служат: символообразующее художественное моделирование, образ, композиция, социальный смысл, промышленное производство. Эти понятия дополняются понятиями потребитель — человек, которому предназначает дизайнер свои произведения, товар — ибо именно в такой форме как правило, к потребителю поступают ассортименты и погребите л ьские комплексы как натуральная форма сочетания товаров на рынке, прежде чем они становятся предметом потребления. Перечисленные понятия дают первое опорное представление о профессии дизайнера, а вместе с тем образуют тот костяк, который позволяет создать живой организм его профессиональных знаний, умений, навыков, социальных норм, профессиональной идеологии, определяясь в мировосприятие и отношение к действительности. [76] В связи с многообразием сфер деятельности специалиста в области дизайна, дизайнерские учебные заведения оказались вынуждены строить собственные модели специалистов, выпускаемых этими заведениями. В силу этого существовало несколько таких моделей, скоординированных между собой лишь документами, утвержденными Минвузом, — схематической профессиографической характеристикой художника-конструктора и типовым учебным планом. [72] В связи с этим, в СССР отмечалось сбалансированный подход к организации учебно-воспитательной работы по подготовки специалиста в области дизайна. «Под моделью специалиста понимается документально закрепленный образ, каким он (специалист) должен быть для определенного периода становления и средства его формирования. Модель включает в себя паспорт специалиста и структуру его подготовки. В паспорте специалиста указываются требования общества применительно к сфере трудовой деятельности специалиста: должностные обязанности, социальные свойства политические, психологические, этические, дело-52 вые и общественно-политические качества (профессиональные знания, умения, навыки), актуальные свойства (мышление, ориентировка, творчество). Предполагается, что система подготовки в учебном заведении должна соответствовать заявленным в «паспорте» социально-профессиональным требованиям. Подобные производственно-нормативные модели как бы программируются требования подготовки специалиста от динамических ресурсов развития той сферы деятельности, для которой он предназначен». Она задается, с одной стороны интересами наличной по отношению к времени обучения специалиста, а не будущей специальной практике, а с другой — реальностями системы образования как одной из наиболее инерт ных по своей специфике отраслей общественного производства — практике системы образования этот тип модели конкрет изируется професспографической, где основной путь построения модели того или иного как-то приближается к требованиям предстоящей сферы его — как правило, на основе анализа сложившегося в прошлом — сфере представления о его профессиональных задачах и функциях. Утвержденная Минвузом СССР квалификационная характеристика ди? зайнсра призвана стать основой для планирования потребности в этих специалистах, обоснования состава специальностей и специализаций, организации вузовского обучения, распределения специалистов. По этой характеристике, художник-конструктор получает профессиональную подготовку для художественно-конструкторского проектирования различного рода объектов и изделий промышленного производства, в частности, по специальностям: 2230-01 — преимущественно в области художественного конструирования промышленного оборудования, и средств транспорта; 2230-02 — преимущественно в области художественного конструирования изделийкультурнобытового назначения; 2230-03 — преимущественно в области промышленного трафика с учетом потребностей промышленного производства, общих градостроительных и архитектурных задач. Согласно определению, принятому для обозначения специалиста в области дизайна: «Художник-53 |