Проверяемый текст
Ёлочкин, Михаил Евгеньевич. Подготовка специалиста–дизайнера среднего звена в условииях организации инновационной образовательной среды (Диссертация 2010)
[стр. 53]

В настоящий момент, в РФ ситуация с дизайном и с дизайнобразованием в частности сложилась достаточно критическая.
Совершенствование и развитие дизайна в нашей стране тормозится дефицитом или недостаточным уровнем квалификации специалистов.
Несмотря на кажущееся большое число дизайнерских факультетов и кафедр в учебных заведениях профессиональной школы, в действительности в них готовят специалистов лишь узкого спектра специальностей и специализаций, в основном, по издательскому и средовому дизайну.
Специалисты по другим направлениям, в частности промышленному дизайну, выпускаются в недостаточном количестве или вовсе
не выпускаются.
Руководители всех уровней в промышленности, образовании, в торговле имеют о дизайне весьма приблизительное представление.
Между тем, низкая конкурентоспособность продукции большинства отечественных предприятий, в том числе из-за ее недостаточной дизайнерской и эргономической
проработки, беспрепятственный экспорт продукции в большом масштабе ведут к утрате национальной идентификации, к потере приоритетов российской культуры в разных сферах жизни.
Немаловажным фактором является то обстоятельство, что большая часть молодых людей после окончания учебного заведения не работают по специальности, а переходят сразу в другие области дизайна или иного художественного творчества, либо работают в сферах экономики, не связанных напрямую с дизайном.
Старшее поколение, наиболее профессиональная часть всех отечественных специалистов, имеет пенсионный возраст и экономикой не востребована.
Определение качественной стороны социального заказа на подготовку специалистовдизайнеров промышленного профиля требует реалистичного подхода к оценке квалификации работающих сегодня промышленных дизайнеров,
ч .
53
[стр. 58]

равноправная часть учебного процесса.
[72] Являясь неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, практика на различных этапах непрерывного образования ив различных типах и видах учебных заведений служила различным целям: развитию творческих и профессиональных способностей, применению и закреплению полученных теоретических знаний.
[387, 444, 445] Также следует отметить сбалансированный, в отличие от нынешней ситуации в РФ, подход к практическим занятиям, которые являлись инструментом закрепления теоретических знаний наравне с развитием творческих способностей дизайнера.
В настоящий момент, в РФ основное внимание уделяется практике без учета нс только теории, но и будущей специализации дизайнера.
[13] Как видно из выше сказанного, многие черты системы дизайнобразовапия можно не просто рекомендовать, но и сделать обязательными к внедрению в различные формы организации учебно-воспитательного процесса.
Среди таких аспектов, можно назвать уроки труда в школе.
[446] В настоящий момент, В РФ ситуация с дизайном и с дизайнобразованием в частности сложилась достаточно критическая.
Совершенствование и развитие дизайна в нашей стране тормозится дефицитом или недостаточным уровнем квалификации специалистов.
Несмотря на кажущееся большое число дизайнерских факультетов и кафедр в учебных заведениях профессиональной школы, в действительности в них готовят специалистов лишь узкого спектра специальностей и специализаций, в основном, по издательскому и средовому дизайну.
Специалисты по другим направлениям, в ча' стности промышленному дизайну, выпускаются в недостаточном количестве или вовсе
нс выпускаются.
Руководители всех уровней в промышленности, образовании, в торговле имеют о дизайне весьма приблизительное представление.
Между тем, низкая конкурентоспособность продукции большинства отечественных предприятий, в том числе из-за ее недостаточной дизайнерской и эргономической
-58

[стр.,59]

проработки, беспрепятственный экспорт продукции в большом масштабе ведут к утрате национальной идентификации, к потере приоритетов российской культуры в разных сферах жизни.
Немаловажным фактором является то обстоятельство, что большая часть молодых людей после окончания учебного заведения не работают по специальности, а переходят сразу в другие области дизайна или иного художественного творчества, либо работают в сферах экономики, не связанных напрямую с дизайном.
Старшее поколение, наиболее профессиональная часть всех отечественных специалистов, имеет пенсионный возраст и экономикой не востребована.
Определение качественной стороны социального заказа на подготовку специалистов-дизайнеров промышленного профиля требует реалистичного подхода к оценке квалификации работающих сегодня промышленных дизайнеров,
недавних выпускников высших и средних специальных учебных заведений.
Если судить по уровню проектных разработок, то значительная их доля свидетельствует о недостатке компетентности и профессионализма, а часть вообще не может быть отнесена к дизайнерским.
Речь, прежде всего, идет о низком уровне проводимых проектных исследований и художественного моделирования, о том, что почти не учитывается человеческий фактор, об отсутствии навыков профессионального дизайнерского мышления в категориях промышленного производства и массового потребления, умения выразить проектную мысль языком научно-технической документации.
В сферу проектирования и производства промышленных изделий приходят эрудированные в искусстве выпускники профессиональной школы, владеющие рисунком, цветом и композиционными приемами, но слабо представляющие себе современное производство, его организацию и структуру, реальное содержание процесса проектирования — от разработки технического задания до осуществления авторского надзора за постановкой продукции на производство.
Остается нерешенной проблема правильного соотношения между подготовкой дизайнеров широкого профиля и дизайнеров узких спе-59

[Back]