|
Таблица 1 Словарик настроений Литературные термины I четверть , Веселое, грустное, Радостное, шаловливое, Маршевое, танцевальное, песенное. Народная сказка, Литературный зачин, Концовка, главный герой, эпитет. 11 четверть Игривое, нежное, Напевное, широкое, Мажорное, минорное. Фольклор, считалка, Песенка, потешки. III четверть Праздничное, сказочное, Волшебное, гордое. 11оэзия, рифма, рассказ, басня. IV четверть Шуточное, фантастическое. Сравнение, звукоподражание, краткий и полный пересказ. Во втором классе это может быть словарик эпитетов из литературных и музыкальных произведений. В третьем классе школьникам предлагается составить —«Моя поэтическая тетрадь», где ребята пробуют самостоятельно сочинять стихи, небольшие рассказы или сказки, сопровождая их своими иллюстрациями. С первого класса, как показал эксперимент, дети могут вести «Дневник впечатлений», куда они записывают, зарисовывают, вклеивают свои наблюдения, полученные на интегрированных уроках. По желанию учащиеся могут продемонстрировать свои творческие наработки учителю и одноклассникам. Разработанные нами уроки проводились на основе составленного тематического планирования, которое предусматривало вопросы и задания, |
107 Главная цель творческих заданий сориентировать ученика на восприятие литературно-художественного, музыкального языка. Для этого нами рекомендуется использовать следующие приемы: свободное суждение, пробуждающее творческую инициативу, самостоятельность суждений; сравнение музыкального и литературного образа, открывающего путь к развитию творческого мышления учащихся. Свои наблюдения ребята в первом классе заносят в словарик настроений в конце тетради-пособия (см. таблицу 1). На протяжении учебного года, по четвертям они записывают также литературные термины, с которыми знакомятся на уроках чтения. Эго выглядит примерно следующим образом: Таблица 1 Словарик настроений 1 Литературные термины 1 четверть Веселое, грустное. Народная сказка. Радостное, шаловливое. Литературный зачин. Маршевое, танцевальное, песенное. Концовка, главный герой, эпитет. II четверть Игривое, нежное. Фольклор, считалка. Напевное, широкое. Мажорное, минорное. Песенка, потешки. 111 четверть Праздничное, сказочное. Поэзия, рифма. Волшебное, гордое. рассказ, басня. IV четверть Шуточное, фантастическое. Сравнение, звукоподражание, краткий и полный пересказ. С первого класса, как показал эксперимент, дети могут вести «Дневник впечатлений», куда они записывают, зарисовывают, вклеивают свои наблюдения, полученные на интегрированных уроках. Во втором классе это может быть словарик эпитетов из литературных и музыкальных произведений. 108 В третьем классе школьникам предлагается вести альбом «Моя поэтическая тетрадь», куда записываются самостоятельно сочиненные стихи, небольшие рассказы или сказки, сопровождаемые выполненными иллюстрациями. По желанию учащиеся могут показывать свои творческие наработки учителю и одноклассникам. Разработанные нами уроки проводились на основе составленного тематического планирования, которое предусматривало вопросы и задания, опирающиеся на связь знаний предметов музыки и чтения. Формы организации обучения в процессе реализации тематического планирования были следующие: 1) индивидуальные домашние и классные задания, работа с пособием «Музыка и детское литературное чтение», сочинения, рисунки; 2) групповые творческие задания, практическая работа, игры, занятия в тематических кружках, выпуск стенгазет межпредметного содержания; 3) массовые — конкурсы, праздники. В тематическое планирование на учебный год включены разделы по развитию речи, а также выделен дополнительный и занимательный материал, который учитель сможет использовать по своему усмотрению. Оно предлагает иногда несколько видов работ по произведению. Включает беседы по картинам, анализ двух и более музыкальных пьес. Учитель вправе выбрать но своему усмотрению любой вид работы и количество музыкальных произведений. В тематическом планировании курса реализуется региональный компонент: предлагаются произведения местных авторов,, беседы по нескольким картинам художников Республики Адыгеи или музыкальным произведениям композиторов Адыгеи, а также другие виды работ. Учитель может выбрать по своему усмотрению то или иное произведение и вид задания к нему. В качестве примера приведем тематическое планирование во втором классе (см. таблица 2). |