Проверяемый текст
Моторина Людмила Николаевна. Активизация познавательной деятельности младших школьников средствами межпредметной интеграции (Диссертация 2004)
[стр. 102]

опирающиеся на связь знаний предметов музыки и чтения.
Формы организации обучения в процессе реализации тематического планирования были следующие: 1) индивидуальные домашние и классные задания,
работы с пособием «Музыка и детское литературное чтение», сочинения, рисунки; 2) групповые творческие задания, практическая работа, игры, занятия в тематических кружках, выпуск стенгазет межпредметного содержания; 3) массовые конкурсы, праздники.
В тематическое планирование на учебный год
были включены разделы по развитию речи, а также выделен дополнительный и занимательный материал, который учитель сможет использовать по своему усмотрению.
Курс рассчитан на учащихся первых, вторых и третьих классов и способствует развитию абстрактного мышления применительно ко всему учебному материалу.
В тематическом планировании курса
предлагается иногда несколько видов работ по произведению.
Включаются беседы по картинам, анализ двух и более музыкальных пьес.
Учитель вправе выбрать
по своему усмотрению любой вид работы и количество музыкальных произведений.
Например, в теме первого класса (в первой четверти) «Буквы бывают разные ...» дети изучают гласные и согласные буквы, выразительно декламируют буквы алфавита, поют веселую песню на музыку Р.
Паулса и стихи И.
Резника, четко произнося каждую букву, которую можно раскрасить разными цветами: желтым гласные, синим звонкие согласные, коричневым глухие согласные.
Ребятам предстоит не только учиться читать и писать буквы, но и представлять, какой звук можно спеть, какой —только шептать ...
Материал отбирался таким образом, чтобы данные произведения воспринимались учащимися целостно, компактно.
То есть учитывалась взаимосвязь естественнонаучного, гуманитарного и художественноэстетического циклов, позволяющая рассматривать то или иное явление в его многообразии.
При этом система уроков может планироваться учителем индивидуально.
[стр. 108]

108 В третьем классе школьникам предлагается вести альбом «Моя поэтическая тетрадь», куда записываются самостоятельно сочиненные стихи, небольшие рассказы или сказки, сопровождаемые выполненными иллюстрациями.
По желанию учащиеся могут показывать свои творческие наработки учителю и одноклассникам.
Разработанные нами уроки проводились на основе составленного тематического планирования, которое предусматривало вопросы и задания, опирающиеся на связь знаний предметов музыки и чтения.
Формы организации обучения в процессе реализации тематического планирования были следующие: 1) индивидуальные домашние и классные задания,
работа с пособием «Музыка и детское литературное чтение», сочинения, рисунки; 2) групповые творческие задания, практическая работа, игры, занятия в тематических кружках, выпуск стенгазет межпредметного содержания; 3) массовые — конкурсы, праздники.
В тематическое планирование на учебный год
включены разделы по развитию речи, а также выделен дополнительный и занимательный материал, который учитель сможет использовать по своему усмотрению.
Оно предлагает иногда несколько видов работ по произведению.
Включает беседы по картинам, анализ двух и более музыкальных пьес.
Учитель вправе выбрать
но своему усмотрению любой вид работы и количество музыкальных произведений.
В тематическом планировании курса
реализуется региональный компонент: предлагаются произведения местных авторов,, беседы по нескольким картинам художников Республики Адыгеи или музыкальным произведениям композиторов Адыгеи, а также другие виды работ.
Учитель может выбрать по своему усмотрению то или иное произведение и вид задания к нему.
В качестве примера приведем тематическое планирование во втором классе (см.
таблица 2).

[Back]