|
f формирование нравственной культуры учащихся; развитие творческой инициативы и положительного эмоционального отклика. Развитие у школьников начальных классов полноценного эстетического восприятия и оценки в процессе активизации познавательной деятельности, в условиях интегрированного обучения, способствует положительному эмоциональному восприятию окружающего мира. В этом заключается сущность предлагаемого курса и проведение интегрированных уроков в начальной школе. Учителя начального звена, прежде всего, старались формировать положительно-эмоциональное отношение к занятиям на уроках музыки и чтения через отбор содержания произведений особой художественной ценности и гуманистической направленности. Например, изучая тему «Волшебница-Зима» в первом классе, ребятам мысленно предстоит отправиться в зимний лес, где на пути им встречаются сказочные герои. Дети слушают отрывок из оперы H.A. Римского-Корсакова «Снегурочка», затем учитель задает им наводящие вопросы: Какой образ возникает в музыке? Какие инструменты помогают создать этот образ? Что вы представили, слушая музыку? Нарисуйте словесный портрет Снегурочки. Учащиеся отвечают на вопросы и, сравнивая ответы, ещё раз вслушиваются в музыкальный фрагмент, после чего ребятам предлагается выразительно прочитать сказку В.И. Даля «Снегурочка» и ответить на новые вопросы, поставленные учителем: Какой образ возникает в сказке и в музыке? Что объединяет эти образы? ^ ^ ^ — Чем отличается зима от других времен года? Подберите эпитеты к слову зима. Далее серьёзная и напряжённая работа учащихся сменяется разрядкой — звучит музыкальная пауза «Зимняя пляска». Дети исполняют связанные с 105 |
110 Развитее у школьников начальных классов полноценного эстетического восприятия и оценки в процессе активизации познавательной деятельности в условиях интегрированного обучения способствует положительному эмоциональному восприятию окружающего мира. В этом заключается сущность предлагаемого курса и проведение интегрированных уроков в начальной школе. Учителя начального звена прежде всего старались формировать положительно-эмоциональное отношение к занятиям на уроках музыки и чтения через отбор содержания произведений особой художественной ценности и гуманистической направленности. Например, при изучении темы «Волшебница-зима» в первом классе ребятам мысленно предстоит отправиться в зимний лес, где на пути им встречаются сказочные герои (см. разработки уроков, приложение 7). Дети слушают отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка», затем учитель задает им наводящие вопросы: Какой образ возникает в музыке? Какие инструменты помогают создать этот образ? Что вы представили, слушая музыку? Нарисуйте словесный портрет Снегурочки. Учащиеся отвечают на вопросы и, сравнивая ответы, ещё раз вслушиваются в музыкальный фрагмент, после чего ребятам предлагается выразительно прочитать сказку В.И. Даля «Снегурочка» и ответить на новые вопросы, поставленные учителем: Какой образ возникает в сказке и в музыке? Что объединяет эти образы? Чем отличается зима от других времен года? Подберите эпитеты к слову зима. Далее серьёзная и напряжённая работа учащихся сменяется разрядкой — звучит музыкальная пауза «Зимняя пляска». Дети исполняют связанные с |