IV четверть 1. Путешествие в сказку. 2. Юмор и шутка. 3. Здравствуй, солнце красное! , При определении тематики содержания интегрированных занятий, мы старались объединить наиболее важный музыкальный и литературный материал, помогающий учащимся более активно включаться в работу на уроке и дома. Поскольку и музыка, и литература искусства временные, они способны показать развитие образа. Их интонационная общность обнаруживается в поэтическом слове, в мелодике музыкальных фраз. Уроки литературы и музыки можно условно назвать родственными. Во-первых, их роднит общность трактовки изучаемых понятий, явлений, процессов. И, во-вторых, в основе этих предметов лежит образное познание. Разница лишь в том, что музыкальный образ ребенок представляет в своем воображении с высокой степенью ассоциативной обобщенности, а литературный более конкретно и зримо. Планируя темы по рассматриваемому интегрированному курсу, мы исходили из того, что процесс познания окружающего мира переходит от восприятия музыки к литературе, от образного мироощущения к логическому анализу предметов искусства, и наоборот. Обнаруживая связи литературы и музыки в сюжете, в драматургической идее, в развитии образа, учащиеся с интересом сравнивают их, находят общее и контрастное. Умение сравнивать великий физиолог И.М. Сеченов называл «драгоценной способностью человека к умозаключениям». В младшем школьном возрасте это, как правило, игровое сравнение, которое значительно повышает запоминание учебного материала, формирует понимание процесса обучения, а также развивает самостоятельное мышление, необходимое в учебной деятельности. В этой связи, справедливо отмечал Д.Б. Эльконин, «учебная деятельность должна пробуждаться адекватными мотивами. Главное при формировании учебной деятельности это перевести |
113 Опорные, но не властные. Властные это гласные. 3. Составим слоги, сложим слово и предложение готово. II четверть 1. Народное творчество. 2. Народная сказка. 3. Волшебница зима. III четверть 1. Мир образа. 2. Музыка на стихи. Песня. 3. О чем рассказала книга. IV четверть 1. Поэзия и музыка природы. 2. Страна Фантазия. 3. Юмор, шутки, рифмы, смех приглашают в гости всех! Поскольку и музыка, и литература искусства временные, они способны показать развитие образа. Их интонационная общность обнаруживается в поэтическом слове, в мелодике музыкальных фраз. Уроки литературы и музыки можно условно назвать родственными. Во-первых, их роднит общность трактовки изучаемых понятий, явлений, процессов. И, во-вторых, в основе этих предметов лежит образное познание. Разница лишь в том, что музыкальный образ ребенок представляет в своем воображении с высокой степенью ассоциативной обобщенности, а литературный более конкретно и зримо. Планируя темы по рассматриваемому интегрированному курсу, мы исходили из того, что процесс познания окружающего мира переходит от восприятия музыки к литературе, от образного мироощущения к логическому анализу предметов искусства и наоборот. Обнаруживая связи литературы и 114 музыки в сюжете, в драматургической идее, в развитии образа, учащиеся с интересом сравнивают их, находят общее и контрастное. Умение сравнивать великий физиолог И.М. Сеченов называл «драгоценной способностью человека к умозаключениям». В младшем школьном возрасте это, как правило, игровое сравнение, которое значительно повышает запоминание учебного материала, формирует понимание процесса обучения, а также развивает самостоятельное мышление, необходимое в учебной деятельности. В этой связи, справедливо отмечал Д.Б. Эльконин, «учебная деятельность должна пробуждаться адекватными мотивами. Главное при формировании учебной деятельности это перевести ученика от ориентации на получение правильного результата при решении конкретной задачи к ориентации на правильность применения усвоенного. Формирование учебной деятельности — процесс постепенной передачи выполнения отдельных элементов этой деятельности самому ученику для самостоятельного осуществления без вмешательства учителя» [195]. Тематический план курса,, построенный на основе взаимовлияния литературы и музыки, учитывает возможности интегрирования различных форм организации учебной деятельности обучаемых, таких как классная и внеклассная. Ребенок имеет возможность попробовать себя в выразительном прочтении детских стихов, в сценической иллюстрации сказки, басни, в постановке коллективного праздника или иного внеклассного мероприятия. Темы внеклассных мероприятий помечены в курсе звездочкой (см. приложение). Они способны дать своеобразную основу творческой энергии в форме рисунков, стихов, рассказов, музыкальных инсценировок. По окончании каждой четверти творческие работы могут стать праздником накопленных знаний как для учащихся, так и для родителей. Приведем пример: Темы внеклассных мероприятий I класс «Прощание с букварем». |