Проверяемый текст
Моторина Людмила Николаевна. Активизация познавательной деятельности младших школьников средствами межпредметной интеграции (Диссертация 2004)
[стр. 111]

«Детские писатели и композиторы».
III класс «Все начинается со школьного звонка».
«Путешествие в страну русского романса».
«Музыкальный карнавал».
«Моя колыбельная».
«Край, в котором ты живешь».
«Мы памяти этой верны».
«Сочиняем и поем, вместе весело живем».
Следует отметить, что учебные умения формируются, главным образом,
I в процессе обучения, однако во внеклассной работе они получают дальнейшее развитие на основе переноса их в новые условия.
Например, при подготовке с учащимися младших классов к праздникам «Моя колыбельная», «Пусть всегда будет мама!», «Лучше мамы нет на свете» нами были составлены такие задания, в которых учитывались уровни развития умений детей, сформированные в обучении в курсе прохождения тем на интегрированных уроках.
Те учащиеся, которые обучались в первом классе, выполняли задания, требующие пересказа отдельных ярких эпизодов, описанных в книгах, пение песен согласно их вокальным данным, рисование по желанию поздравительных открыток.
Учащиеся второго класса, самостоятельно составляли рассказы о своей маме, пели частушки, изготавливали декоративные салфетки, участвовали в фотоконкурсе «Моя родословная».
Школьники третьего класса оформили стенд с рисунками, сочинениями и поделками.
Четвертые классы подготовили литературно-музыкальное представление «Все народы воспевают материнство».
При организации взаимосвязи интегрированных уроков и внеклассной работы мы стремились повысить активность в развитии у школьников учебных и самообразовательных умений.
В качестве одной из форм взаимосвязи интегрированных уроков с внеклассной работой использовались учебные
[стр. 115]

115 «Зимние забавы».
«Пусть всегда будет мама».
Праздник «Прощание с первым классом».
«Музыка и поэзия моего народа».
Следует отметить, что учебные умения формируются, главным образом,
в процессе обучения, однако во внеклассной работе они получают дальнейшее развитие на основе переноса их в новые условия.
Например, при подготовке с учащимися младших классов к праздникам «Моя колыбельная», «Пусть всегда будет мама!», «Лучше мамы нет на свете» нами были составлены такие задания, в которых учитывались уровни развития умений детей, сформированные в обучении в курсе прохождения тем на интегрированных уроках.
Те учащиеся, которые обучались в первом классе, выполняли задания, требующие пересказа отдельных ярких эпизодов, описанных в книгах, пение песен согласно их вокальным данным, рисование по желанию поздравительных открыток.
Учащиеся второго класса самостоятельно составляли рассказы о своей маме, пели частушки, изготавливали декоративные салфетки, участвовали в фотоконкурсе «Моя родословная».
Школьники третьего класса оформили стенд с рисунками, сочинениями и поделками.
Четвертые классы подготовили литературно-музыкальное представление «Все народы воспевают материнство».
При организации взаимосвязи интегрированных уроков и внеклассной работы мы стремились повысить активность в развитии у школьников учебных и самообразовательных умений.
В качестве одной из форм взаимосвязи интегрированных уроков с внеклассной работой использовались учебные
встречи по предмету.
Они проводились после изучения всех тем во внеурочное время.
Это и встречи с детскими писателями, композиторами, а также исполнителями Адыгеи.
На таких встречах ученики имеют возможность познакомиться с творчеством интересных людей родного края, проявить интерес, эрудицию, задать вопросы.
На встречах звучали стихи, музыка.

[Back]