|
встречи по предмету. Они проводились после изучения всех тем во внеурочное время. Это и встречи с детскими писателями, композиторами и т.д. На таких встречах ученики имеют возможность познакомиться с творчеством интересных людей родного края, проявить интерес, эрудицию, задать вопросы. На встречах звучали стихи, музыка, внимание учащихся обращалось на выставку книг и детских журналов местных издательств. Организация внеурочных творческих форм познавательной деятельности строилась на отношениях сотрудничества и сотворчества. Это способствовало созданию временных творческих групп, студийных форм коллективной и совместной по интересам групповой работы. Среди методов на таких мероприятиях использовались: игры-путешествия, Сюжетно-ролевые игры, анализ творческих работ, студийная форма занятий, творческие отчеты сформированных команд. При организации внеклассной работы мы обращались к тематическому планированию курса, объединяя общую тематику интегрированных уроков и внеклассных мероприятий, стремясь повысить активность и самостоятельность учащихся в совершенствовании у них учебных и самообразовательных умений. При отборе содержания и форм воспитательной работы нами использовались рекомендации методико-педагогических журналов («Классный руководитель», «Читаем, учимся, играем», «Праздник в школе», «Детское творчество», «Я вхожу в мир искусства», приложение к газете «Первое сентября» «Библиотека в школе», «Начальная школа», «Воспитание школьников», «Искусство в школе» и др.). Для проведения внеклассных мероприятий также использовались формы праздников, предлагаемых средствами массовой информации: «КВН», «Умники и умницы», «Угадай мелодию» и др. Все внеурочные мероприятия в школе можно условно разделить на несколько направлений: продолжающие тему и содержание конкретных уроков музыки и детского литературного чтения, связанные с определенной календарной датой; фольклорные; просто развлекательные, то |
115 «Зимние забавы». «Пусть всегда будет мама». Праздник «Прощание с первым классом». «Музыка и поэзия моего народа». Следует отметить, что учебные умения формируются, главным образом, в процессе обучения, однако во внеклассной работе они получают дальнейшее развитие на основе переноса их в новые условия. Например, при подготовке с учащимися младших классов к праздникам «Моя колыбельная», «Пусть всегда будет мама!», «Лучше мамы нет на свете» нами были составлены такие задания, в которых учитывались уровни развития умений детей, сформированные в обучении в курсе прохождения тем на интегрированных уроках. Те учащиеся, которые обучались в первом классе, выполняли задания, требующие пересказа отдельных ярких эпизодов, описанных в книгах, пение песен согласно их вокальным данным, рисование по желанию поздравительных открыток. Учащиеся второго класса самостоятельно составляли рассказы о своей маме, пели частушки, изготавливали декоративные салфетки, участвовали в фотоконкурсе «Моя родословная». Школьники третьего класса оформили стенд с рисунками, сочинениями и поделками. Четвертые классы подготовили литературно-музыкальное представление «Все народы воспевают материнство». При организации взаимосвязи интегрированных уроков и внеклассной работы мы стремились повысить активность в развитии у школьников учебных и самообразовательных умений. В качестве одной из форм взаимосвязи интегрированных уроков с внеклассной работой использовались учебные встречи по предмету. Они проводились после изучения всех тем во внеурочное время. Это и встречи с детскими писателями, композиторами, а также исполнителями Адыгеи. На таких встречах ученики имеют возможность познакомиться с творчеством интересных людей родного края, проявить интерес, эрудицию, задать вопросы. На встречах звучали стихи, музыка. 116 внимание учащихся обращалось на выставку книг и детских журналов местных издательств. Организация внеурочных творческих форм познавательной деятельности строилась на отношениях сотрудничества и сотворчества. Это способствовало созданию временных творческих групп, студийных форм коллективной и совместной по интересам групповой работы. Среди методов на таких мероприятиях использовались: игры-путешествия. Сюжетно-ролевые игры, анализ творческих работ, студийная форма занятий, творческие отчеты сформированных команд. При организации внеклассной работы мы обращались к тематическому планированию курса, объединяя общую тематику интегрированных уроков и внеклассных мероприятий, стремясь повысить активность и самостоятельность учащихся в совершенствовании у них учебных и самообразовательных умений. При отборе содержания и форм воспитательной работы нами использовались рекомендации методико-педагогических журналов («Классный руководитель», «Читаем, учимся, играем», «Праздник в школе», «Детское творчество», «Я вхожу в мир искусства», приложение к газете «Первое сентября» «Библиотека в школе», «Начальная школа», «Воспитание школьников», «Искусство в школе» и др.). Для проведения внеклассных мероприятий также использовались формы праздников, предлагаемых средствами массовой информации: «КВН», «Умники и умницы», «Угадай мелодию» и др. Все внеурочные мероприятия в школе можно условно разделить на несколько направлений: продолжающие тему и содержание конкретных уроков музыки и детского литературного чтения, связанные с определенной календарной датой; фольклорные; просто развлекательные, то есть создающие хорошее настроение, но вместе с тем развивающие активность младших школьников и высокий художественный вкус. Внеклассная работа, проводимая в соответствии с интегрированными занятиями, оказывает на развитие у младших школьников умения организовать |