есть создающие хорошее настроение, но вместе с тем развивающие активность младших школьников и высокий художественный вкус. Внеклассная работа, проводимая в соответствии с интегрированными занятиями, оказывает на развитие у младших школьников умения организовать режим дня, совершенствования самообразовательных умений, познавательной активности, проявляемой в творческой деятельности по приобретению знаний. Она способствует расширению возможностей общения учащихся #с одноклассниками, с учителями, со старшеклассниками. При организации внеклассных мероприятий мы привлекали выпускников начальной школы: они помогали в оформлении, проведении конкурсов, праздников и других мероприятий младшим классам. Таким образом, обеспечивалось преемственность в процессе обучения и воспитания детей. В условиях активной учебной деятельности на основе интеграции учителям-предметникам удалось выработать единство требований, что положительно повлияло на слаженность работы всего преподавательского коллектива. Итак, обобщая выше сказанное, отметим: 1) Разработанный интегрированный курс «Музыка и детское литературное чтение» и методика его эффективного освоения учащимися начальных классов служат развитию познавательной активности детей, а также наблюдательности, воображению, эмоционально-ценностному отношению к миру. 2) Структурная целостность интегрированного курса достигается систематическим освоением одних и тех же навыков, по возможности в разных видах литературно-музыкальной деятельности. 3) Общая тематика уроков дает возможность связать материал проводимого урока в единое целое. 4) Отбор содержания построен на программных произведениях прозаиков, поэтов-классиков, музыкантов, художников-живописцев |
116 внимание учащихся обращалось на выставку книг и детских журналов местных издательств. Организация внеурочных творческих форм познавательной деятельности строилась на отношениях сотрудничества и сотворчества. Это способствовало созданию временных творческих групп, студийных форм коллективной и совместной по интересам групповой работы. Среди методов на таких мероприятиях использовались: игры-путешествия. Сюжетно-ролевые игры, анализ творческих работ, студийная форма занятий, творческие отчеты сформированных команд. При организации внеклассной работы мы обращались к тематическому планированию курса, объединяя общую тематику интегрированных уроков и внеклассных мероприятий, стремясь повысить активность и самостоятельность учащихся в совершенствовании у них учебных и самообразовательных умений. При отборе содержания и форм воспитательной работы нами использовались рекомендации методико-педагогических журналов («Классный руководитель», «Читаем, учимся, играем», «Праздник в школе», «Детское творчество», «Я вхожу в мир искусства», приложение к газете «Первое сентября» «Библиотека в школе», «Начальная школа», «Воспитание школьников», «Искусство в школе» и др.). Для проведения внеклассных мероприятий также использовались формы праздников, предлагаемых средствами массовой информации: «КВН», «Умники и умницы», «Угадай мелодию» и др. Все внеурочные мероприятия в школе можно условно разделить на несколько направлений: продолжающие тему и содержание конкретных уроков музыки и детского литературного чтения, связанные с определенной календарной датой; фольклорные; просто развлекательные, то есть создающие хорошее настроение, но вместе с тем развивающие активность младших школьников и высокий художественный вкус. Внеклассная работа, проводимая в соответствии с интегрированными занятиями, оказывает на развитие у младших школьников умения организовать 117 режим дня, совершенствования самообразовательных умений, познавательной активности, проявляемой в творческой деятельности по приобретению знаний. Она способствует расширению возможностей общения учащихсяс одноклассниками, с учителями, со старшеклассниками. При организации внеклассных мероприятий мы привлекали выпускников начальной школы: они помогали в оформлении, проведении конкурсов, праздников и других мероприятий младшим классам. В условиях активной учебной деятельности на основе интеграции учителям-предметникам удалось выработать единство требований, что положительноповлияло на слаженность работы всего преподавательского коллектива. Поскольку интеграция это не самоцель, а определенная система в деятельности учителя, то всегда будет вполне конкретный результат интегрированного обучения. Отдельно следует упомянуть о развитии эмоциональной отзывчивости, основанной на интеграции литературы и музыки, и о повышении роста познавательного интереса школьников, проя&тяемого в ситуации активной самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время. Результатами творческой деятельности могут быть их собственные стихи, рисунки, поделки, являющиеся отражением личного отношения к тем или иным явлениям и предметам окружающего мира. Итак, обобщая выше сказапное, отметим: В ходе экспериментальной работы состоялось приобщение школьников к литературе и музыке, способствующее воспитанию эстетического вкуса; происходило проявление интереса к родной «национальной» культуре, как важнейшему средству обретения учащимися духовной свободы. Эксперимент показал повышение уровня знаний по предмету, который проявляется в глубине усваиваемых понятий за счет их многократных интерпретаций, многократного использования разных сведений. 118 Разработанный интегрированный курс «Музыка и детское литературное чтение для учащихся начальных классов служит развитию познавательной активности детей, а также наблюдательности, воображению, эмоциональноценностному отношению к миру. 1) Структурная целостность интегрированного курса достигается систематическим освоением одних и тех же навыков, по возможности в разных видах литературно-музыкальной деятельности. 2) Учебно-методическое пособие « Музыка и детское литературное чтение» развивает познавательную активность учащихся в игровой форме, которая строится на основе межпредметной интеграции, поэтому литературно-музыкальное развитие учащихся происходит в различных формах работы на основе их взаимосвязи. 3) Общая тематика уроков дает возможность связать материал проводимого урока в единое целое. 4) Отбор содержания построен на программных произведениях прозаиков, поэтов-классиков, музыкантов, художн и ков-живописцев и краеведческом материале: адыгейских загадках, стихах детских поэтов, национальных песнях композиторов-современников, сказках о народных музыкальных инструментах, а также просмотре репродукций картин художников Северного Кавказа. 5) Разработанное тематическое планирование интегрированного курса “Музыка и детское литературное чтение” насыщает обычную . программу обучения, которое включает в себя предметы эстетического цикла музыку, чтение и ИЗО. 6) Взаимосвязь классной и внеклассной работы, с использованием интегрированного курса значительно повысит познавательную активность учащихся. |