|
и краеведческом материале: загадках, стихах детских поэтов, песнях композиторов-современников, сказках о народных музыкальных, инструментах, а также просмотре репродукций картин художников Северного Кавказа. 5) Разработанное тематическое планирование интегрированного курса «Музыка и детское литературное чтение» насыщает обычную программу обучения, которое включает в себя предметы эстетического цикла музыку, чтение и ИЗО. 6) Взаимосвязь классной и внеклассной работы, с использованием интегрированного курса значительно повысит познавательную активность учащихся. Поскольку интеграция это не самоцель, а определенная система в деятельности учителя, то всегда будет вполне конкретный результат интегрированного обучения. Эксперимент показал повышение уровня знаний по предмету, который проявляется в глубине усваиваемых понятий за счет их многократных интерпретаций, многократного использования разных сведений. Отдельно следует упомянуть о развитии эмоциональной отзывчивости, основанной на интеграции литературы и музыки, и о повышении роста познавательного интереса школьников, проявляемого в ситуации активной самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время. Результатами творческой деятельности могут быть их собственные стихи, рисунки, поделки, являющиеся отражением личного отношения к тем или иным явлениям и предметам окружающего мира. Итак, межпредметная связь музыки и чтения в начальном обучении позволяет перейти от локального и изолированного рассмотрения различных явлений действительности к их взаимосвязанному, комплексному изучению. В ходе экспериментальной работы состоялось приобщение школьников к литературе и музыке, способствующее воспитанию эстетического вкуса; |
117 режим дня, совершенствования самообразовательных умений, познавательной активности, проявляемой в творческой деятельности по приобретению знаний. Она способствует расширению возможностей общения учащихсяс одноклассниками, с учителями, со старшеклассниками. При организации внеклассных мероприятий мы привлекали выпускников начальной школы: они помогали в оформлении, проведении конкурсов, праздников и других мероприятий младшим классам. В условиях активной учебной деятельности на основе интеграции учителям-предметникам удалось выработать единство требований, что положительноповлияло на слаженность работы всего преподавательского коллектива. Поскольку интеграция это не самоцель, а определенная система в деятельности учителя, то всегда будет вполне конкретный результат интегрированного обучения. Отдельно следует упомянуть о развитии эмоциональной отзывчивости, основанной на интеграции литературы и музыки, и о повышении роста познавательного интереса школьников, проя&тяемого в ситуации активной самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время. Результатами творческой деятельности могут быть их собственные стихи, рисунки, поделки, являющиеся отражением личного отношения к тем или иным явлениям и предметам окружающего мира. Итак, обобщая выше сказапное, отметим: В ходе экспериментальной работы состоялось приобщение школьников к литературе и музыке, способствующее воспитанию эстетического вкуса; происходило проявление интереса к родной «национальной» культуре, как важнейшему средству обретения учащимися духовной свободы. Эксперимент показал повышение уровня знаний по предмету, который проявляется в глубине усваиваемых понятий за счет их многократных интерпретаций, многократного использования разных сведений. 118 Разработанный интегрированный курс «Музыка и детское литературное чтение для учащихся начальных классов служит развитию познавательной активности детей, а также наблюдательности, воображению, эмоциональноценностному отношению к миру. 1) Структурная целостность интегрированного курса достигается систематическим освоением одних и тех же навыков, по возможности в разных видах литературно-музыкальной деятельности. 2) Учебно-методическое пособие « Музыка и детское литературное чтение» развивает познавательную активность учащихся в игровой форме, которая строится на основе межпредметной интеграции, поэтому литературно-музыкальное развитие учащихся происходит в различных формах работы на основе их взаимосвязи. 3) Общая тематика уроков дает возможность связать материал проводимого урока в единое целое. 4) Отбор содержания построен на программных произведениях прозаиков, поэтов-классиков, музыкантов, художн и ков-живописцев и краеведческом материале: адыгейских загадках, стихах детских поэтов, национальных песнях композиторов-современников, сказках о народных музыкальных инструментах, а также просмотре репродукций картин художников Северного Кавказа. 5) Разработанное тематическое планирование интегрированного курса “Музыка и детское литературное чтение” насыщает обычную . программу обучения, которое включает в себя предметы эстетического цикла музыку, чтение и ИЗО. 6) Взаимосвязь классной и внеклассной работы, с использованием интегрированного курса значительно повысит познавательную активность учащихся. |