|
экономит время и силы (32%) учителя для достижения положительной эмоциональной отзывчивости учащихся (44% опрошенных). Опрос учащихся начальной школы и анализ тестирования по определению уровней познавательной активности был проведен по модифицированной методике У.В. Ульенковой, Т.М. Антоновой, в ходе которого были получены следующие результаты (см. таблица 3): Таблица 3 Уровни познавательной активности младших школьников Класс Группы Кол-во Работ Уровни (высок., сред., низ.) 1 а эксперим. 20 82% высокий 1 б контроль 24 34% низкий 2 а эксперим. 20 91% высокий 2 6 контроль 24 14% низкий З а эксперим. 20 79% высокий 3 6 контроль 20 23% низкий 1 в эксперим. 18 98% высокий Данный срез позволил выделить три уровня познавательной активности: 1) Высокий стремление к оригинальному мышлению. 2) Средний эпизодическое стремление к понравившемуся виду деятельности. 3) Низкий —отсутствие интереса. Выявляя особенности психолого-педагогической характеристики младших школьников, для активизации познавательной деятельности на интегрированных уроках, мы старались зафиксировать те особенности, на которых строится развитие познавательной активности. У школьников начальных классов появляются устойчивые личные мотивы, познавательные интересы, активность, ценностные ориентации. При систематических интегрированных занятиях и внеклассных мероприятиях, у детей закрепляется мотив успеха, появляется сознательный |
121 Предварительно проведенное анкетирование учителей (см. приложение 2) “О состоянии практики работы на интегрированных уроках” поставило ряд вопросов, необходимых для экспериментальной работы. Из анкет можно было узнать какой предмет ведет учитель, в каком классе планирует и как часто, в какой форме проводит интегрированные уроки, какие учебные предметы считает удобными для интегрирования, какие цели и задачи при этом ставит, что используется учителем для их достижения, что именно он считает наиболее важным результатом интеграции, какие трудности при этом испытывает, что может предложить по совершенствованию процесса интегрированного урока, исходя из своего опыта работы. Из более 72 обработанных анкет учителей начальных классов и учителей начального звена нами было выявлено, что чаще всего при преподавании нового материала или обобщении темы учителями использовалась межпредметные связи литературы, музыки, живописи. При этом они считают, что применение таких связей повышает качество знаний (54% опрошенных) и экономит время и силы (32%) учителя для достижения положительной эмоциональной отзывчивости учащихся (44% опрошенных). Опрос учащихся начальной школы и анализ тестирования по определению уровней познавательной активности был проведен по модифицированной методике У.В. Ульенковой, Т.М. Антоновой, в ходе которого были получены следующие результаты (см. таблица 3). Данный срез позволил выделить три уровня познавательной активности: 1) Высокий стремление к оригинальному мышлению. 2) Средний эпизодическое стремление к понравившемуся виду деятельности. 3) Низкий отсутствие интереса. Выявляя особенности психолого-педагогической характеристики младших школьников, для активизации познавательной деятельности на интегрированных уроках, мы старались зафиксировать те особенности, на которых строится развитие познавательной активности. У школьников 122 начальных классов появляются устойчивые личные мотивы, познавательные интересы, активность, ценностные ориентации. Таблица 3 Уровни познавательной активности младших школьников Класс Группы Кол-во Работ Уровни (высок*, сред», пиз.) 1 а эксперим. 20 82% высокий 16 контроль 24 34% низкий 1в эксперим. 18. 82% высокий 2а эксперим. 20 91% высокий 26 контроль 24 14% низкий За эксперим. 20 79% высокий 36 контроль 20 23% низкий При систематических интегрированных занятиях и внеклассных мероприятиях, у детей закрепляется мотив успеха, появляется сознательный контроль и волевые усилия в познавательной деятельности. При целенаправленном и планомерном педагогическом руководстве со стороны взаимных усилий учителей происходит развитие способностей, творческих возможностей и познавательной активности учащихся. В учебе и творчестве формируется эмоционально-волевая сфера ребенка: сосредоточенность внимания, стремление многому научиться, трудолюбие, самостоятельная активность в достижении результата. Радость учебных успехов рождается от первого успеха, познания красоты окружающего мира, развития интеллекта и творческих способностей. Происходит усвоение нравственных норм младшими школьниками в процессе всей жизнедеятельности в школе и дома.. На интегрированных уроках музыки и чтения происходит углубление понимания взаимосвязи между различными кулыурами. Во время проведения подобных занятий у школьников начинается общение с искусством через |