|
контроль и волевые усилия в познавательной деятельности. При целенаправленном и планомерном педагогическом руководстве со стороны взаимных усилий учителей происходит развитие способностей, творческих возможностей и познавательной активности учащихся. В учебе и творчестве формируется эмоционально-волевая сфера ребенка: сосредоточенность внимания, стремление многому научиться, трудолюбие, самостоятельная активность в достижении результата. Радость учебных успехов рождается от первого успеха, познания красоты окружающего мира, развития интеллекта и творческих способностей. Происходит усвоение нравственных норм младшими школьниками в процессе всей жизнедеятельности в школе и дома. На интегрированных уроках музыки и чтения происходит углубление понимания взаимосвязи между различными культурами. Во время проведения подобных занятий у школьников начинается общение с искусством через сочувствие, сопереживание, через понимание самого себя. Так школьник познает опыт предшествующих поколений, и через культуру постепенно происходит его вхождение в социум. Следующий срез определял психолого-педагогическую готовность первоклассников к школе. Проведенный анализ по методике, (с использованием психолого-педагогической диагностики, разработанной на кафедре педагогики и педагогических технологий города Карачаевска [150]), выявил (см. таблицу 4) следующее: группа детей (№1), посещавшая детский сад, более эмоционально восприимчива, развита, общительна, чем группа (№2) сверстников, не посещавших дошкольные учреждения и не имевших домашнего воспитателя; дети обследованных групп готовы к обучению в школе. |
122 начальных классов появляются устойчивые личные мотивы, познавательные интересы, активность, ценностные ориентации. Таблица 3 Уровни познавательной активности младших школьников Класс Группы Кол-во Работ Уровни (высок*, сред», пиз.) 1 а эксперим. 20 82% высокий 16 контроль 24 34% низкий 1в эксперим. 18. 82% высокий 2а эксперим. 20 91% высокий 26 контроль 24 14% низкий За эксперим. 20 79% высокий 36 контроль 20 23% низкий При систематических интегрированных занятиях и внеклассных мероприятиях, у детей закрепляется мотив успеха, появляется сознательный контроль и волевые усилия в познавательной деятельности. При целенаправленном и планомерном педагогическом руководстве со стороны взаимных усилий учителей происходит развитие способностей, творческих возможностей и познавательной активности учащихся. В учебе и творчестве формируется эмоционально-волевая сфера ребенка: сосредоточенность внимания, стремление многому научиться, трудолюбие, самостоятельная активность в достижении результата. Радость учебных успехов рождается от первого успеха, познания красоты окружающего мира, развития интеллекта и творческих способностей. Происходит усвоение нравственных норм младшими школьниками в процессе всей жизнедеятельности в школе и дома.. На интегрированных уроках музыки и чтения происходит углубление понимания взаимосвязи между различными кулыурами. Во время проведения подобных занятий у школьников начинается общение с искусством через 123 сочувствие, сопереживание, через понимание самого себя. Так школьник познает опыт предшествующих поколений, и через культуру постепенно происходит его вхождение в социум. В процессе всей опытной работы нами использовались следующие методические требования: создавать условия для самостоятельной работы; проводить качественное оценивание результатов обучения; использовать поисковые задания проблемного характера, что развивает логическое, абстрактное мышление, оперативную память; оценивать знания детей, побуждая их к постоянному поиску, активности, творчеству. Для определения эффективности экспериментальной методики в исследовании мы попытались определить уровни развития познавательной активности младших школьников (см. табл. 4). 1й уровень низкий; 2й уровень средний; 3й уровень высокий. Указанные уровни характеризуются следующими признаками: 1 уровень у учащихся отсутствует интерес к предметам искусства, они равнодушны к природе, пассивно относятся к получению новых знаний, не могут выразить свои чувства, дают односложные ответы «да», «нет», затрудняются выделять главное при анализе художественных произведений. 2 уровень учащиеся интересуются разными видами искусств, восприимчивы к изменениям природы, замечают проявления красоты в ней. Имеют запас разрозненных знаний, полные ответы дают по наводящим вопросам учителя, сдержанны, искренны, пытаются находить необычное в окружающих объектах, подбирают ассоциации, посещают кружки, принимают участие в художественной самодеятельности, задания выполняют аккуратно, удачно подбирают метафоры. |