название музыке, выписать в столбик слова существительные и прилагательные сколько придумают. Каждый пробует подобрать рифмы. После чего устраивается конкурс, в котором принимают участие все желающие: кто сочинил стихи, кто сделал рисунки, у кого получилась оригинальная история. Когда фантазия исчерпана, можно предложить детям своими словами пересказать понравившийся текст наиболее близко к оригиналу. На втором этапе формирующем (2004-2005) эксперимента осуществлялось внедрение экспериментальной методики развития познавательной активности младших школьников. Для этого в учебный процесс внедрен разработанный нами интегрированный эстетический курс'« Музыка и детское литературное чтение». При этом, особое внимание уделялось: 1) развитию эмоциональной отзывчивости; 2) обучению приемам развивающего мышления; 3) проверке возможности применять усвоенные навыки и умения в процессе творческой деятельности. Эмоциональное развитие учащихся осуществлялось, прежде всего, в процессе обучения, отличительными особенностями которого являлись: образное преподавание, ненавязчивый характер педагогической деятельности учителя, безотметочное обучение, особая структура урока, подразумевающая взаимосвязь темы музыки и чтения. Поясним сказанное: урок ведут два учителя учитель музыки и учитель начальных классов. Разработанный нами курс “Музыка и детское литературное чтение” предусматривает развитие творческой личности учащихся начальных классов. В связи с этим в проведении эксперимента особое внимание уделялось развитию познавательной активности. Детей окружало разнообразие наглядных предметов с учетом возрастных интересов, в ходе урока им предоставлялась возможность активно задавать друг другу вопросы. |
131 После чего устраивается конкурс, в котором принимают участие все желающие: кто сочинил стихи, кто сделал рисунки, у кого получилась оригинальная история. Когда фантазия исчерпана, можно предложить детям своими словами пересказать понравившийся текст наиболее близко к оригиналу. На втором этапе эксперимента (формирующем) (1997-2002г.г.) осуществлялось внедрение экспериментальной методики развития познавательной активности младших школьников. Для этого в учебный процесс внедрен разработанный нами интегрированный эстетический курс «Музыка и детское литературное чтение». При этом особое внимание уделялось: развитию эмоциональной отзывчивости; обучению приемам ассоциативного мышления; проверке возможности применять усвоенные навыки и умения в процессе творческой деятельности. Эмоциональное развитие учащихся осуществлялось, прежде всего, в процессе обучения, отличительными особенностями которого являлись: образное преподавание, ненавязчивый характер педагогической деятельности учителя, безотметочное обучение, особая структура урока, подразумевающая взаимосвязь темы музыки и чтения. Поясним сказанное: урок ведут два учителя учитель музыки и учитель начальных классов. Разработанный нами курс “Музыка и детское литературное чтение” предусматривает развитие творческой личности учащихся начальных классов. В связи с этим в проведении эксперимента особое внимание уделялось развитию познавательной активности. Детей окружало разнообразие наглядных предметов с учетом возрастных интересов, в ходе урока им предоставлялась возможность активно задавать друг другу вопросы. Управление действиями учащихся осуществлялось с учетом уровней развития умений и мотивов. Если в первом классе дети выполняли задания под влиянием прямых побуждений учителя, то действия учащихся второго класса стимулировались их интересом, а в третьем и четвертом классах проявлялось |