Проверяемый текст
Моторина Людмила Николаевна. Активизация познавательной деятельности младших школьников средствами межпредметной интеграции (Диссертация 2004)
[стр. 128]

название музыке, выписать в столбик слова существительные и прилагательные сколько придумают.
Каждый пробует подобрать рифмы.
После чего устраивается конкурс, в котором принимают участие все желающие: кто сочинил стихи, кто сделал рисунки, у кого получилась оригинальная история.
Когда фантазия исчерпана, можно предложить детям своими словами пересказать понравившийся текст наиболее близко к оригиналу.
На втором этапе
формирующем (2004-2005) эксперимента осуществлялось внедрение экспериментальной методики развития познавательной активности младших школьников.
Для этого в учебный процесс внедрен разработанный нами интегрированный эстетический курс'« Музыка и детское литературное чтение».
При этом, особое внимание уделялось:
1) развитию эмоциональной отзывчивости; 2) обучению приемам развивающего мышления; 3) проверке возможности применять усвоенные навыки и умения в процессе творческой деятельности.
Эмоциональное развитие учащихся осуществлялось, прежде всего, в процессе обучения, отличительными особенностями которого являлись: образное преподавание, ненавязчивый характер педагогической деятельности учителя, безотметочное обучение, особая структура урока, подразумевающая взаимосвязь темы музыки и чтения.
Поясним сказанное: урок ведут два учителя учитель музыки и учитель начальных классов.
Разработанный нами курс “Музыка и детское литературное чтение” предусматривает развитие творческой личности учащихся начальных классов.
В связи с этим в проведении эксперимента особое внимание уделялось развитию познавательной активности.
Детей окружало разнообразие наглядных предметов с учетом возрастных интересов, в ходе урока им предоставлялась возможность активно задавать друг другу вопросы.
[стр. 131]

131 После чего устраивается конкурс, в котором принимают участие все желающие: кто сочинил стихи, кто сделал рисунки, у кого получилась оригинальная история.
Когда фантазия исчерпана, можно предложить детям своими словами пересказать понравившийся текст наиболее близко к оригиналу.
На втором этапе
эксперимента (формирующем) (1997-2002г.г.) осуществлялось внедрение экспериментальной методики развития познавательной активности младших школьников.
Для этого в учебный процесс внедрен разработанный нами интегрированный эстетический курс «Музыка и детское литературное чтение».
При этом особое внимание уделялось:
развитию эмоциональной отзывчивости; обучению приемам ассоциативного мышления; проверке возможности применять усвоенные навыки и умения в процессе творческой деятельности.
Эмоциональное развитие учащихся осуществлялось, прежде всего, в процессе обучения, отличительными особенностями которого являлись: образное преподавание, ненавязчивый характер педагогической деятельности учителя, безотметочное обучение, особая структура урока, подразумевающая взаимосвязь темы музыки и чтения.
Поясним сказанное: урок ведут два учителя учитель музыки и учитель начальных классов.
Разработанный нами курс “Музыка и детское литературное чтение” предусматривает развитие творческой личности учащихся начальных классов.
В связи с этим в проведении эксперимента особое внимание уделялось развитию познавательной активности.
Детей окружало разнообразие наглядных предметов с учетом возрастных интересов, в ходе урока им предоставлялась возможность активно задавать друг другу вопросы.

Управление действиями учащихся осуществлялось с учетом уровней развития умений и мотивов.
Если в первом классе дети выполняли задания под влиянием прямых побуждений учителя, то действия учащихся второго класса стимулировались их интересом, а в третьем и четвертом классах проявлялось

[Back]