Проверяемый текст
Моторина Людмила Николаевна. Активизация познавательной деятельности младших школьников средствами межпредметной интеграции (Диссертация 2004)
[стр. 137]

Весна.
«Кап, кап, кап» застучали дожди, По полям зазвенели ручьи.
Наконец наступила весна, Наконец наступила красна.
Зулима Д.
1 «В» класс.

Зима.
По полю летят снежинки И похожи на картинки.
Закружилася метель И укутала всю ель.
Побелели все дома, Наступила здесь зима!
Суанда Д.
3 «А» класс.
Весна-краса.
На лугах зацвели цветочки, Распустились древесные почки, Застучали по окнам дожди, Зажурчали в овраге ручьи.
Потому что пришла весна, Долгожданная наша краса! Наташа К.
2 «А» класс.

Зимушка-зима.
С неба падают снежинки, Словно дивные картинки.
Эх, красавица ты, ель! Не страшна тебе метель.
Все в снегу стоят дома: Это зимушка-зима.

Саида Ч.
2 «А» класс.
Практическое творчество детей направлено на решение художественнотворческих задач; освоение образного языка искусств; овладение знаниями, умениями и навыками как необходимым средством для воплощения замыслов ребенка.
Музыкальные знания, умения и навыки являются средством приобщения к музыкальной культуре и собственному музыкальному творчеству.
Формами приобщения младших школьников к музыке выступают хоровое пение и вокальное исполнение, игра в детском шумовом оркестре, слушание музыкальных произведений и размышление о них, импровизация,
[стр. 139]

139 необходимое для восприятия любого произведения, воображение, эмоциональность речи.
В основу общения учитель-ученик мы старались заложить основу “педагогики сотрудничества”, взаимного обогащения живым эмоциональным поведением и благоприятным отношением друг к другу.
Как тренировочные упражнения в стихосложении мы включали такие задания: досказать словечко, простучать ритм и вписать недостающее слово в знакомые стихи, сочинить стихи по рифмам (буриме).
Например, тренировочное упражнение: написать стихи, используя ранее подобранные детьми рифмы.
Весна.
«Кап, кап, кап» застучали дожди, По полям зазвенели ручьи.
Наконец, наступила весна.
Наконец, наступила красна.
Зулима Д.
1 «В» класс.
Весна-краса.
На лугах зацвели цветочки.
Распустились древесные почки, Застучали по окнам дожди.
Зажурчали в овраге ручьи.
Потому что пришла весна.
Долгожданная наша краса! Наташа К.
2 «А» класс.


[стр.,140]

140 Зима.
По полю летят снежинки И похожи на картинки.
Закружил ася метель И укутала всю ель.
Побелели все дома.
Наступила здесь зима!
Зимушка-зима.
С неба падают снежинки, Словно дивные картинки.
Эх, красавица ты, ель! Не страшна тебе метель.
Все в снегу стоят дома: Это зимушка-зима.

Суанда Д.
3 «А» класс.
Саида Ч.
2 «А» класс.
Практическое творчество детей направлено на решение художественнотворческих задач; освоение образного языка искусств; овладение знаниями, умениями и навыками как необходимым средством для воплощения замыслов ребенка.
Музыкальные знания, умения и навыки являются средством приобщения к музыкальной культуре и собственному музыкальному творчеству.
Формами приобщения младших школьников к музыке выступают хоровое пение и вокальное исполнение, игра в детском шумовом оркестре, слушание музыкальных произведений и размышление о них, импровизация,
сочинение мелодий и ритмических аккомпанементов, выражение своих впечатлений в рисунке, слове, художественном движении.
Структура данного компонента содержания представлена нами интегрированным курсом, который при сохранении авторского подхода отражает установленный минимум образования в начальных классах.
Формирование речевой деятельности в ходе освоения интегрированного курса «Музыка и детское литературное чтение» способствует развитию и обогащению мотивов речевой практики младших школьников, ее содержательности (знание предмета речи) правильности (грамматической и стилистической выразительности и благозвучности.
В этой сфере происходит развитие ребенка как субъекта познания: его любознательности.

[Back]