Проверяемый текст
Моторина Людмила Николаевна. Активизация познавательной деятельности младших школьников средствами межпредметной интеграции (Диссертация 2004)
[стр. 152]

Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что соотношение репродуктивных и продуктивных умений, используемых учащимися в нашем исследовании, развития познавательной активности как творческого процесса, изменяется от класса к классу таким образом, что доля продуктивных умений возрастает и соответственно уменьшается доля репродуктивных.
Для успешной организации и диагностики уровней развития во взаимосвязи с мотивами учебных действий мы выделили следующие уровни умений учиться.
Продуктивные умения: восприятие информации с элементамич * .
самостоятельного выбора; умение строить рассказ по указаниям учителя; выполнять задания в условиях коллективной деятельности.
Репродуктивные умения: познавательная творческая деятельность с привлечением дополнительных источников; умение дискутировать; выступать с сообщениями; корректировать свою деятельность.
Из выделенных в ходе наблюдений основных умений восприятия, осмысления заданий, организационных умений и применения знаний на интегрированных уроках очевидно, что развитие познавательной активности учащихся обеспечивается продуктивными умениями, стимулированием творческой работы детей.

Таким образом, наше исследование подтверждает идею, высказанную одним из ведущих деятелей отечественного музыкального образования O.A.
Апраксиной, что «...основа душевной жизни ребёнка заключается в движении, что только при помощи активной деятельности возможно зарождение мыслей, и возможна работа фантазии, как необходимого результата правильно организованной мысли.
Активность, как понимает её наука, есть творчество, следовательно, духовный рост человека также есть творчество, которое должно лежать в основании всей созидательной деятельности.
Эта творческая деятельность должна поддерживаться на всех уроках» [9;68].
Отказавшись от отметки в качестве средства принудительного, повелительного обучения, мы сосредоточили внимание на
развитие у
[стр. 153]

153 __4 класс 2001 -2002 год обучения .........
3 класс 2000-2001 год обучения -----2 класс 1999-2000 год обучения _____ 1 класс 1998-1999 год обучения Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что соотношение репродуктивных и продуктивных умений, используемых учащимися в нашем исследовании, развитие познавательной активности как творческого процесса изменяется от класса к классу таким образом, что доля продуктивных умений возрастает и соответственно уменьшается доля репродуктивных.
Для успешной организации и диагностики уровней развития во взаимосвязи с мотивами учебных действий мы выделили следующие уровни умений учиться.
Продуктивные умения: восприятие информации с элементами самостоятельного выбора; умение строить рассказ по указаниям учителя, выполнять задания в условиях коллективной деятельности.
Репродуктивные умения: познавательная творческая деятельность с привлечением дополнительных источников, умение дискутировать, выступать с сообщениями, корректировать свою деятельность.
Из выделенных в ходе наблюдений основных умений восприятия, осмысления заданий, организационных умений и применения знаний на интегрированных уроках очевидно, что развитие познавательной активности учащихся обеспечивается продуктивными умениями, стимулированием творческой работы детей.

Отказавшись от отметки в качестве средства принудительного, повелительного обучения, мы сосредоточили внимание на
развитии у школьников элементов положительной оценочной и самооценочной деятельности (опыта, сравнения).
Практика показала, что к оценочной деятельности дети готовы уже к концу первого класса.
В искусстве обучения важно не принуждать, а побуждать.
Система побуждений к творческой

[Back]