|
поиск литературных произведений, родственных образному строю музыкальных сказок, пьес, песен; сочинение мелодий на свои стихи и выполнение рисунка к ним; выразительная декламация на фоне музыкального сопровождения; сравнение поэтического текста песни с ее мелодическим строем; импровизация движения во время постановки литературно-музыкальных инсценировок. 3. Сочетание урочной и внеурочной форм обучения: литературно-музыкальные мероприятия; выставки; конкурсы. 4. Проведение анализа работ учащихся младших классов показывает, что в этом возрасте они легко воспринимают образное содержание сказок, музыкальных историй. Им свойственна природная активность и вера в свои творческие возможности. Результаты эксперимента показали, что устойчивый интерес к познанию у младших школьников — главный показатель познавательной активности, а познавательная активность является средством, методом, результатом продуктивной деятельности, что нашло свое подтверждение в критериях уровней развития познавательной активности. Перспектива дальнейших исследований по проблеме развития познавательной активности в условиях межпредметного обучения заключается на наш взгляд в следующем: выявление влияния межпредметного содержания гуманитарных дисциплин, которое развивает межпредметные ассоциации на стыке знаний; определение соотношения внутрипредметного компонента содержания эстетического цикла на основе детского игрового фольклора в начальных классах в условиях интегрированного обучения в начальной школе. |
166 • поощрение за высказывание оригинальных идей, формирование способности задавать интересные вопросы; • использование личного примера творческого подхода к решению проблем; • применение оригинальных методов и приемов обучения (доверительная беседа; учебная экскурсия; проблемно-моделирующая игра; практическая работа, ориентированная на организацию поиска, наблюдения, сравнения и анализа, прием наводящих вопросов, прием повторения); знакомство с материалом, который не включен в стандартный учебный план. И. Обеспечение взаимосвязи разных видов деятельности: • составление плана по прослушанной музыке; поиск литературных произведений, родственных образному строю музыкальных сказок, пьес, песен; сочинение мелодий на свои стихи и выполнение рисунка к ним; выразительная декламация на фоне музыкального сопровождения; сравнение поэтического текста песни с ее мелодическим строем; импровизация движения во время постановки литературно-музыкальных инсценировок. III. Сочетание урочной и внеурочной форм обучения: литературно-музыкальные мероприятия; выставки; конкурсы. IV. Проведение анализа работ учащихся младших классов показывает, что в этом возрасте они легко воспринимают образное содержание сказок, музыкальных историй. Им свойственна природная активность и вера в свои творческие возможности. 169 разработанный эстетический курс и практическая работа с пособием «Музыка и чтение» не нарушает цели дидактики и способствует развитию познавательной активности, повышая интерес к учебе; применение интеграции на уроках музыки и чтения в начальной школе способствует развитию общих способностей ребенка, его наблюдательности, мышлению, ассоциативному воображению, а также формированию воли и эстетического вкуса; литературно-музыкальное развитие учащихся происходит в различных формах работы на основе общей тематической взаимосвязи материала урока, структурной целостности систематического освоения одних и тех же навыков в разных видах литературно-музыкальной деятельности. Использование адыгейской художественной культуры в условиях национального своеобразия региона предполагает взаимосвязь с русской литературой и музыкой, что способствует активизации познавательной деятельности школьников, расширению их знаний по гуманитарным предметам, а так же интересу к родной национальной культуре как важнейшему средству обретения учащимися духовной свободы. В учебновоспитательном процессе не исчерпываются все возможности воспитания познавательной активности, они расширяются во внеклассной работе. Результаты эксперимента показали, что устойчивый интерес к познанию у младших школьников главный показатель познавательной активности, а познавательная активность является средством, методом, результатом продуктивной деятельности, что нашло свое подтверждение в критериях уровней развития познавательной активности. Перспектива дальнейших исследований по проблеме развития познавательной активности в условиях межпредметного обучения заключается на наш взгляд в следующем: 170 ^ выявление влияния межпредметного содержания гуманитарных дисциплин, которое развивает межпредметные ассоциации на стыке знаний; определение соотношения внутрипредметного компонента содержания эстетического цикла на основе детского игрового ^ фольклора в начальных классах в условиях интегрированного обучения в начальной школе. т |