Анализ исследований ученых по проблеме развития познания как процесса творческого показывают, что именно в младшем возрасте, когда ребенок начинает учиться, возрастает его познавательная активность. Схематично в упрощённом виде это можно представить так: Рис.2. Познавательная активность младшего школьника Как видно из рисунка, познавательная активность младшего школьника развивается посредством включения индивидуальных способностей, присущих каждому человеку под воздействием объективных условий среды окружения. Активная деятельность школьников по усвоению знаний, способов их самостоятельного приобретения и есть учение. Управление учением формирует эту деятельность школьников. Прежде чем начать учение, школьник усваивает (понимает, принимает для себя, самостоятельно ставит) учебную задачу. Благоприятная среда Способности, дарования, взгляды, убеждения познавательная активность и |
знаний, самоконтроль, результатом чего и является развитие ученика, его взглядов, убеждений, дарований. Анализ исследований ученых по проблеме развития познания как творческого процесса показывает, что именно в младшем возрасте, когда ребенок начинает учиться, возрастает его познавательная активность. Схематично в упрощённом виде это можно представить так: Рис.2. Познавательная активность младшего школьника Как видно из рисунка, познавательная активность младшего школьника развивается посредством формирования индивидуальных способностей, присущих каждому человеку под воздействием объективных условий среды окружения. Активная деятельность школьников по усвоению знаний, способов их самостоятельного приобретения и есть учение. Управление учением формирует эту деятельность школьников. Прежде чем начать учение, школьник усваивает (понимает, принимает для себя, самостоятельно ставит) учебную задачу. Осуществление активного учения требует также от ученика умений проверить себя, оценить, т.е. выполнения действий самоконтроля и самооценки. По мнению известного дидакта М.Н. Скаткина [163], учебно |