|
Важно подчеркнуть, что эмоционально-чувственное освоение мира, выраженное в активном движении через интерес к познанию ценностей искусства, проявляющемся в творчестве ребёнка, возможно через познавательную активность учащихся, в созданных педагогических условиях. Искусство способ отражения действительности, вот почему такое большое значение в школе должно придаваться преподаванию разных видов искусства. Внешнее проявление у школьников заинтересованности в творчестве очень разнообразно, что обнаруживается, прежде всего, как ускоренное развитие речи, памяти, а также увлечённости в какой-то области академических знаний (математика, рисование, музыка и т.д.) как любознательность, как познавательная активность. Обобщая вышесказанное, можно сделать следующие выводы: основным смыслом педагогического процесса становится развитие ученика, а он сам центром этого процесса; интерес влияет на учебно-познавательную деятельность ученика, развивает эмоциональную сферу, что имеет огромное значение в начальных классах, где высок интерес к учению; познавательная активность заложена в процессе учебной деятельности, основу которой составляет благоприятная атмосфера. Общаясь с творческим учителем, младший школьник сможет не только познавать окружающий мир, но и одновременно формировать себя как личность, развивать свои творческие способности, свое сознание, талант; активизация современного обучения, которое строится на усвоении ценностного отношения к миру, заложена в положительных мотивах учебнопознавательной деятельности учащихся. |
[22], Ю.Б. Алиев [7], А.Д. Артоболевская [15], Г.Г. Нейгауз [131] и др.) показывает, что если правильно организовать занятия искусством, то у любого ребенка активность к самореализации своего «я» можно развить до высокого уровня, что детей, абсолютно неспособных к искусству, нет. Неспособность человека к восприятию искусства почти всегда объясняется тем, что в детские годы он не получил надлежащего целенаправленного эстетического воспитания. Первые знания, умения, навыки младший школьник получает, основываясь на благоприятных впечатлениях от приобретенных знаний, поэтому так велико значение приобщения младших школьников к искусству. Л.С. Выготский в книге «Психология искусства» отмечал: «...искусство есть особый способ мышления, который, в конце концов, приводит к тому же самому, к чему приводит и научное познание, но только другим путем [55; 48]». Обобщая вышесказанное, можно сделать следующие выводы: основным смыслом педагогического процесса становится развитие ученика, а он сам центром этого процесса; интерес влияет на учебно-познавательную деятельность ученика, развивает эмоциональную сферу, что имеет огромное значение в начальных классах, где высок интерес к учению; познавательная активность заложена в процессе учебной деятельности, основу которой составляет благоприятная атмосфера. Общаясь с творческим учителем, младший школьник сможет не только познавать окружающий мир, но и одновременно формировать себя как личность, развивать свои творческие способности, свое сознание, талант; активизация современного обучения, которое строится на усвоении ценностного отношения к миру, заложена в положительных мотивах учебнопознавательной деятельности учащихся. Важно подчеркнуть, что эмоционально-чувственное освоение мира, выраженное в активном движении через интерес к познанию ценностей 35 искусства, проявляющемся в творчестве ребёнка, возможно через познавательную активность учащихся, в созданных педагогических условиях. Искусство способ отражения действительности, вот почему такое большое значение в школе должно придаваться преподаванию разных видов искусства. Внешнее проявление у школьников заинтересованности в творчестве очень разнообразно, что обнаруживается, прежде всего, как ускоренное развитие речи, памяти, а также увлечённости в какой-то области академических знаний (математика, рисование, музыка и т.д.), как развитие любознательности и как познавательная активность. 1.2. Психолого-педагогические условия активизации познавательной деятельности учащихся Проблема активизации познавательной деятельности младших школьников может раскрываться в более глубоком осмыслении теоретической сущности принципа активизации в обучении в соответствии с модернизацией системы образования. Эго требует создание правовой базы, обеспеченной организационными и иными формами преподавания, что включает в себя: диагностирование, обучение и обеспечение условий для более полного раскрытия способностей детей. Социальный заказ общества на творчески активную личность, способную решать задачи в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях, оказывает большое влияние на совершенствование всей системы образования, и особенно ее начального звена. Важно отметить, что организация учебной деятельности это обеспечение условий для становления ребенка как субъекта, заинтересованного в саморазвитии. Она является основной задачей развивающего обучения и |