|
1.2. Психолого-педагогические условия активизации познавательной деятельности учащихся Проблема активизации познавательной деятельности младших школьников может раскрываться в более глубоком осмыслении теоретической сущности и статусе принципа активизации в обучении в соответствии с происходящей в настоящее время модернизацией системы образования. Это требует создание правовой базы, обеспеченной организационными и иными формами преподавания, что включает в себя: диагностирование, обучение и обеспечение условий для более полного раскрытия способностей детей. , Социальный заказ общества на творчески активную личность, способную решать задачи в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях, оказывает большое влияние на совершенствование всей системы образования, и особенно ее начального звена. Важно отметить, что организация учебной деятельности это обеспечение условий для становления ребенка как субъекта, заинтересованного в самоизменении. Она является основной задачей развивающего обучения и решается на начальном этапе в 1-4х классах. Поэтому в школе, в период, когда так высок интерес к обучению, у ребенка начинает развиваться продуктивное воображение и продуктивная способность мышления на основе комбинаторных ассоциаций (фантазий). Данное положение Л.С. Выготский [50] назвал основным психологическим механизмом творчества и тем самым обосновал возможность и целесообразность обучения, ориентированного на развитие ребенка. Активная жизненная позиция зависит от отношения учащегося к окружающей действительности, и формируется она в процессе разных видов деятельности, и прежде всего учения. Формирование активной жизненной позиции и развитие личности находится в диалектической взаимосвязи: |
35 искусства, проявляющемся в творчестве ребёнка, возможно через познавательную активность учащихся, в созданных педагогических условиях. Искусство способ отражения действительности, вот почему такое большое значение в школе должно придаваться преподаванию разных видов искусства. Внешнее проявление у школьников заинтересованности в творчестве очень разнообразно, что обнаруживается, прежде всего, как ускоренное развитие речи, памяти, а также увлечённости в какой-то области академических знаний (математика, рисование, музыка и т.д.), как развитие любознательности и как познавательная активность. 1.2. Психолого-педагогические условия активизации познавательной деятельности учащихся Проблема активизации познавательной деятельности младших школьников может раскрываться в более глубоком осмыслении теоретической сущности принципа активизации в обучении в соответствии с модернизацией системы образования. Эго требует создание правовой базы, обеспеченной организационными и иными формами преподавания, что включает в себя: диагностирование, обучение и обеспечение условий для более полного раскрытия способностей детей. Социальный заказ общества на творчески активную личность, способную решать задачи в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях, оказывает большое влияние на совершенствование всей системы образования, и особенно ее начального звена. Важно отметить, что организация учебной деятельности это обеспечение условий для становления ребенка как субъекта, заинтересованного в саморазвитии. Она является основной задачей развивающего обучения и решается на начальном этапе в 1-4х классах. Поэтому в период, когда так высок интерес к обучению, у ребенка начинает развиваться продуктивное воображение и продуктивная способность мышления на основе комбинаторных ассоциаций (фантазий). Данное положение Л.С. Выготский [55] назвал основным психологическим механизмом творчества и тем самым обосновал возможность и целесообразность обучения, ориентированного на развитие ребенка. Активная жизненная позиция зависит от отношения учащегося к окружающей действительности, и формируется она в процессе разных видов деятельности, и прежде всего учения. Формирование активной жизненной позиции и развитие личности находится в диалектической взаимосвязи: активная жизненная позиция не существует без всестороннего развития, которое, в свою очередь, обеспечивает рост социальной активности личности. Основная цель общего среднего образования подготовка разносторонне развитой, творческой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества (продолжение традиций, развитие науки, культуры, техники, укрепление исторической преемственности поколений) [133]. В современных условиях целями и задачами школы как социального института являются: формирование физически здоровой, духовно-богатой, высоконравственной образованной личности, патриота России, уважающего традиции и культуру своего и других народов; разностороннее развитие детей их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных, умений, навыков самообразования, создание условий для самореализации личности. Реализация этих целей и задач предполагает: создание благоприятных условий и возможностей для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности; |