|
Р О С С И Й С К А Я Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н А Я Б И Б Л И О ТЕ К А ? 41 ----------------------которые им подлежит усвоить; определения порядка самостоятельной работы, предусмотрев в ней приемы активного воспроизведения творческого характера. Очевидно, что особое значение для успешной реализации активизации обучении имеет самостоятельная работа творческого характера. Исследования в этой области были направлены на выявление условий и средств, обеспечивающих повышение активности школьников в обучении. Особое направление в совершенствовании методов обучения занимают технические средства обучения (видео, компьютер и другое). Изучение творчества в таких его проявлениях, как активная познавательная деятельность и высокий уровень способностей к генерированию новых, сложных, многочисленных идей, нашло освещение в педагогической литературе (В.И. Андреев, Ф.Я. Байков, М.Н. Баринова и др.). Творчество основа для создания новых знаний, приемов, навыков и умений. Учеными доказано, что познавательная деятельность формирует человека. Младший школьный возраст основа для развития творчества, так как располагает значительными резервами реализации познавательных процессов: образное восприятие, произвольное внимание, словесно-логическое мышление, творческое воображение, активная речь. Из «натуральных» (по Л.С. Выготскому) эти процессы к концу школьного возраста должны стать «культурными», то есть превратиться в высшие психические функции, связанные с речью, произвольные и опосредованные. Этому способствуют основные виды деятельности, которыми большей частью занят ребёнок данного возраста в школе и дома: учение, общение, игра и труд. Под влиянием обучения начинается перестройка всех познавательных процессов, приобретение учащимися качеств, свойственных взрослым людям. Учёными, педагогами и психологами уже доказано, что если правильно обучать младших школьников, то они способны усваивать сложный материал. Д.Б. Эльконин отмечал, что «...формирование учебно-познавательной деятельности процесс постоянной передачи выполнения элементов этой |
44 данному возрасту, зафиксировать на основе рикола, чтобы обеспечить высокое качество усвоения при минимальных затратах времени. В дидактике отмечается, что эффективность самостоятельной работы учащихся зависит от следующего: отбора учебного материала с учётом познавательных возможностей и уровня подготовки учащихся; проведения с учениками основательной вступительной беседы, постановки цели работы, введения в курс новой темы и четкого обозначения вопросов, которые им надлежит усвоить; определения порядка самостоятельной работы, предусмотрев в ней приемы активного воспроизведения творческого характера. Очевидно, что особое значение для успешной реализации активизации обучении имеет самостоятельная работа творческого характера. Исследования в этой области были направлены на выявление условий и средств, обеспечивающих повышение активности школьников в обучении. Особое направление в совершенствовании методов обучения занимают технические средства обучения (видео, компьютер и другое). Любое познание процесс творческий и в этой связи, под психологопедагогическими условиями мы понимаем следующее: выбор методов и приёмов активизации творческого процесса с учётом психолого-педагогических особенностей учащихся младших, классов; приобщение учащихся младших классов к литературе, музыке, живописи как к искусству; развитие потребности втворчестве, интереса и мотивации к учебной деятельности; применение творческих заданий, упражнений с элементами проблемных ситуаций, стимулирующих творческие способности; целенаправленная активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на интегрированных уроках детского литературного чтения и музыки с учётом возрастных особенностей детей начальной школы; 45 опора на принципы взаимодействия и интеграции внутри художественного цикла, позволяющая объединить уроки чтения и музыки. Изучение творчества в таких его проявлениях, как активная познавательная деятельность и высокий уровень способностей к генерированию новых, сложных, многочисленных идей, нашло освещение в педагогической литературе (В.И. Андреев! 10], Ф.Я. Байков[21], М.Н. Баринова[23] и др.). Распространенное мнение об исключительности творческих способностей (творчество удел избранных, одаренных особым талантом людей) глубоко неверно. Маленького Моцарта отец активно учил с трех лет. Бетховена гулять не пускали, пока он не выучит нотный текст. Конечно, не каждый может стать композитором, но понимать музыку, чувствовать силу гармонии могут все дети. Творчество основа для создания новых знаний, приемов, навыков и умений. Учеными доказано, что познавательная деятельность формирует человека. Младший школьный возраст основа для развития творчества, так как располагает значительными резервами реализации познавательных процессов: образное восприятие, произвольное внимание, словесно-логическое мышление, творческое воображение, активная речь. Из «натуральных» (по Л.С. Выготскому) эти процессы к концу школьного возраста должны стать «культурными», то есть превратиться в высшие психические функции, связанные с речью, произвольные и опосредованные. Этому способствуют основные виды деятельности, которыми большей частью занят ребёнок данного возраста в школе и дома: учение, общение, игра и труд. Под влиянием обучения начинается перестройка всех познавательных процессов, приобретение учащимися. качеств, свойственных взрослым людям. Учёными, педагогами и психологами уже доказано, что если правильно обучать младших школьников, то они способны усваивать сложный материал. Д.Б. Эльконин отмечал, что «...формирование учебно-познавательной |