|
определение темы и цели; выбор объекта; подготовка учащихся; проведение; подведение итогов и обсуждение усвоенного материала. Примечательно для нас и распространённые в последние время урокивикторины, где определяются победители в знании различных предметов, а также уроки с применением игровых методик. Обычно урок-игра заканчивается определением лучшей команды класса. В игре начинается формирование человека как субъекта деятельности, в этом ее большое значение. Обучение же является непосредственной подготовкой к труду, развивает ее умственно, физически,эстетически. Неудовлетворённость качеством знаний и низкой успеваемостью учащихся на страницах научных изданий связывается с тем, что уроки в их нынешнем виде устарели и сковывают методические возможности активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Стремление деятелейпедагогики к обновлению урочных занятий и обучения заслуживает внимания. В периодической печати и научно-методических изданиях по педагогике появляется немало публикаций о творческих поисках в этом направлении. К числу инновационных относятся интегрированные уроки, которые заслуживают особого внимания в контексте нашего исследования. В научных статьях отмечается необходимость систематизации изучаемого материала в противовес облегчённому, калейдоскопическому, что потребует не только новых знаний, но и новой технологии, что разовьёт умение видеть единство мира в многообразии форм человеческой деятельности, видеть единство мира через естественно-научную картину, через единство школьных предметов. Метод познания мира в единстве и целостности позволит учащимся воспринимать мир в многомерности и объёмности, в философской закономерности всеобщего и единичного, производить анализ и синтез изучаемых явлений, даст умение выделять нужную мысль, мыслить от общего |
48 Выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, их сочетания зависит от ряда факторов: конкретной дидактической цели, характера учебного содержания, наличия учебной базы, подготовленности школьников, педагогического мастерства учителя. Все эти обстоятельства необходимы при организации деятельности школьников на уроке в оптимальном сочетании фронтальной, групповой и индивидуальной работы, которая даёт большие возможности для активизации обучения каждого ученика. Основной организационной формой обучения в отечественной общеобразовательной школе страны является урок. Кроме урока, учебная работа в школах осуществляется с помощью других форм, что нашло отражение на страницах печати [79], [47], [69], [ПО], [125] и др. Для нашей экспериментальной работы несомненный интерес представляют урок-экскурсия, урок-викторина, урок с включением дидактических игр, интегрированные уроки. Например, учебные экскурсии выполняют следующие дидактические функции: с их помощью реализуется принцип наглядности обучения; они позволяют повышать научность обучения, укреплять связь с жизнью и практикой. Методика организации и проведения учебных экскурсий включает в себя следующие этапы: определение темы и цели; выбор объекта; подготовка учащихся; проведение; подведение итогов и обсуждение усвоенного материала. Примечательны для нас и распространённые в последние время урокивикторины, где определяются победители в знании различных предметов, а также уроки с применением игровых методик. Обычно урок-игра заканчивается определением лучшей команды класса или интеллектуального лидера. В игре начинается формирование человека как субъекта деятельности, в этом ее большое значение. Обучение же является непосредственной подготовкой к 49 труду» способствует умственному, физическому, эстетическому развитию личности. Неудовлетворённость качеством знаний и низкой успеваемостью учащихся на страницах научных изданий связывается с тем, что уроки в их нынешнем виде устарели и сковывают методические возможности активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Стремление деятелей педагогики к обновлению урочных занятий и обучения заслуживает внимания. В периодической печати и научно-методических изданиях по педагогике появляется немало публикаций о творческих поисках в этом направлении. К числу инновационных относятся интегрированные уроки, которые заслуживают особого внимания в контексте нашего исследования. В научных статьях ([16], [90], [111], [180], [161] и др.) отмечается необходимость систематизации изучаемого материала в противовес облегчённому, калейдоскопическому, что потребует не только новых знаний, но и новой технологии, что разовьёт умение видеть единство мира в многообразии форм человеческой деятельности, видеть единство мира через естественно-научную картину, через единство школьных предметов. Метод познания мира в единстве и целостности позволит учащимся воспринимать мир в многомерности и объемности, в философской закономерности всеобщего и единичного, производить анализ и синтез изучаемых явлений, даст умение выделять нужную мысль, мыслить от общего к частному и от частного к общему, поможет активизировать познавательные способности учащихся. Различные формы организации видов деятельности связаны с различной мотивацией. Мотивом игры является удовольствие, которое ребенок испытывает в процессе игры. Н.С. Лейтес отмечал, что «младший школьный возраст губка по накоплению знаний... Ученики доверчивы, восприимчивы, впечатлительны,...переносят игровое отношение на все, с чем сталкиваются» [102; 44]. |