|
концептуальные интегрированные уроки, в основе которых заложены общие идеи, принципы, теории разных предметов; уроки прикладного характера, когда содержание интегрирования направлено на решение практических задач; исследовательские интегрированные уроки исходят из единства методов изучения различных научных направлений или одного научного явления, изучаемого различными методами; интегрированные уроки по самообразованию, урок-спор, урок-эпоха. Важно заметить, что методика проведения интегрированного урока существенно отличается от методики проведения обычного урока. К структуре интегрированного урока предъявляются следующие требования [146]: чёткость, компактность, сжатость учебного материала; продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала интегрируемых предметов на каждом уроке; систематичность и доступность изложения материала; необходимость соблюдения временных рамок урока. Интеграция учебных предметов предполагает выполнение трёх условий: 1) объекты исследования должны совпадать или быть достаточно близкими; 2) в интегрируемых учебных предметах используются одинаковые или близкие методы исследования; 3) интегрируемые учебные предметы строятся на общих закономерностях, общих теоретических концепциях [86]. В интеграции преподавания в практике используются различные уровни интеграции: от проведения отдельных, разовых интегрированных уроков различных типов до создания интегрированных курсов, план урока которых может строиться следующим образом: 1. Организационный момент. 2. Повторение. 3. Введение новой лексики. 4. Релаксация. 5. Рефлексия. |
83 Интеграция реализуется в тех же организационных рамках, что и обучение. Как известно, основной формой организации процесса обучения является урок. В зависимости от целей и задач интегрирования выделяют следующие виды уроков [18], [117], [156], [177]: концептуальные интегрированные уроки, в основе которых заложены общие идеи, принципы, теории разных предметов; * уроки прикладного характера, когда содержание интегрирования направлено на решение практических задач; исследовательские интегрированные уроки исходят из единства методов изучения различных научных направлений или одного научного явления, изучаемого различными методами; интегрированные уроки по самообразованию, урок-спор, урок-эпоха. Важно заметить, что методика проведения интегрированного урока существенно отличается от методики проведения обычного урока. К структуре интегрированного урока предъявляются следующие требования [147]: чёткость, компактность, сжатость учебного материала; продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала интегрируемых предметов на каждом уроке; систематичность и доступность изложения материала; необходимость соблюдения временных рамок урока. Интеграция учебных предметов предполагает выполнение трёх условий: 1) объекты исследования должны совпадать или быть достаточно близкими; 2) в интегрируемых учебных предметах используются одинаковые или близкие методы исследования; 3) интегрируемые учебные предметы строятся на общих закономерностях, общих теоретических концепциях [89]. В интеграции преподавания в практике используются различные уровни интеграции: от проведения отдельных, разовых интегрированных уроков различных типов до создания интегрированных курсов, план урока которых, может строиться следующим образом: |