Проверяемый текст
Моторина Людмила Николаевна. Активизация познавательной деятельности младших школьников средствами межпредметной интеграции (Диссертация 2004)
[стр. 90]

ГЛАВА И.
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
СРЕДСТВАМИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ 2.1.
Методика разработки интегрированного курса «Музыка и детское литературное чтение»
Разработанный интегрированный курс «Музыка и детское литературное 1 чтение» построен на совокупном использовании специфических закономерностей искусства слова и музыки.
Интегрированный курс «Музыка и детское литературное чтение»
в начальной школе не нарушает общей цели дидактики.
Сохраняя специфику каждого из видов искусства, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей, он ориентирован в целом на познание окружающего мира, на полноценное восприятие красоты.

При создании эстетического курса мы опирались на уроки музыки и детского литературного чтения, программные требования начальной школы, игровой материал, соответствующий возрасту детей.
Основная цель курса развитие познавательной активности и расширение эстетической области познания детей.
В связи с этим основными принципами предлагаемого курса явились: совокупность всех видов художественной деятельности; взаимосвязь с различными видами учебной деятельности; равновесие между основными звеньями учебной и творческой работы; развитие творческого мышления с помощью включения проблемных методов
и заданий обучения, носящих проблемно-исследовательский характер.
Необходимо отметить, что процесс обучения в школе включает в себя не только систему знаний, интеллектуальных навыков, но также развивает процессы познания память, мышление и духовную культуру ребенка, его внимание как особую сторону психики.
Для успешного усвоения учебного материала на каждом этапе необходимо было обеспечить познавательную активность школьников, которая способствовала
развитию как всей системы
[стр. 7]

7 разработать методику построения интегрированного курса; апробировать интегрированный курс «Музыка и детское литературное чтение».
Методологическую основу исследования составили: положения материалистической диалектики, теории познания, общий метод познания, в основе которого лежат философские законы природы и общества, отражающие совокупность взаимосвязанных законов развития и познания, обеспечивающих устойчивую направленность в достижении цели эксперимента; принципы взаимосвязи теории и практики, активности, развития, единства сознания и деятельности (Н.А.
Бердяев [30], В.С.
Библер [33], Б.М.
Кедров [86] и др).
Теоретической основой исследования явились труды психологов (Л.С.
Выготский [55], А.Н.
Лук [107], Е.
Фромм [199], К.
Роджерс [158] и др), педагогические концепции развивающего обучения (Л.
В.
Занков [76], Д.Б.
Эльконин [195], В.Н.
Зайцев [75] и др.).
В своем исследовании мы опирались на теоретические положения по развитию познавательной активности (А.М.
Матюшкин [114], В.Н.
Пушкин [153], Д.Б.
Богоявленская [34] и др.), на современные исследования в области музыкальной педагогики, в частности, творческое осмысление музыкальных явлений (Г.С.
Ригина [157]), формирование художественной культуры учащихся в контексте видов творческого познания (Н.А.
Терентьева [176]); музыкально-творческое саморазвитие (М.Н.
Баринова [23]); музыкальная восприимчивость (Н.А.
Ветлугина [46] и др.); работы по межпредметным связям (Л.П.
Ильенко [82], В.Н.
Максимова [111], Е.Н.
Колокольцев [116] и др.); по двум уровням активности (репродуктивной и творческой самостоятельное перенесение знаний в новую ситуацию) в познавательной деятельности и для формирования творческой личности (Е.Л.
Белкин [26], К.И.
Бузаров [41], В.Е.
Гурин [64], М.Р.
Кудаев [95]).


[стр.,94]

94 * Глава 2.
Активизация познавательной деятельности младших школьников
в условиях межпредметной интеграции.
2.1.
Методика разработки интегрированного курса «Музыка и детское литературное чтение».

УВ современных условиях модернизации системы образования в России приобретает интегративный подход.
Интеграция учебного процесса предполагает выявление определенных механизмов, способствующих созданию единой образовательной среды на основе ценностного отношения к миру.
Разработанный интегрированный курс “Музыка и детское литературное чтение” (см.
приложение I) построен на совокупном использовании специфических закономерностей искусства слова и музыки.
Интегрированный курс «Музыка и детское литературное чтение» в начальной школе не нарушает общей цели дидактики.
Сохраняя специфику каждого из видов искусства, учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей, он ориентирован в целом на познание окружающего мира, на полноценное восприятие красоты.

Основная цель курса развитие познавательной активности и расширение эстетической области познания детей.
В связи с этим основными принципами предлагаемого курса явились: совокупность всех видов художественной деятельности; взаимосвязь с различными видами учебной деятельности; равновесие между основными звеньями учебной и творческой работы; развитие творческого мышления с помощью включения проблемных методов
1 и заданий обучения, носящих проблемно-исследовательский характер.
Следует отметить, что» инте!рированному обучению присущете же структурные компоненты, как и любой деятельности.
Исходя из этого, мы попытаемся представить структурные компоненты интехрированного обучения в виде схемы на рис 7.


[стр.,96]

96 Характеристика организационного компонента, представленная на схеме, включает цели, координацию совместной работы учителей, единую программу в обучении, единство принципов обучения и расчленения целей на общие, поэтапные, конкретные.
Цель, определяя содержание и структуру, является важным компонентом педагогической системы.
При этом она является интегрирующим фактором совершенствования системы.
Цели и содержание как важные компоненты целостности образовательного процесса взаимосвязаны, что способствует достижению более высоких результатов в обучении, активности личности.
Необходимо отметить, что процесс обучения в школе включает в себя не только систему знаний, интеллектуальных навыков, но также развивает процессы познания память, мышление и духовную культуру ребенка, его внимание, как особую сторону психики.
Для успешного усвоения учебного материала на каждом этапе необходимо было обеспечить познавательную активность школьников, которая способствовала
бы развитию как всей системы познания, так и отдельных познавательных процессов.
Поэтому разработанный курс эстетического развития был подчинен единой идее развитию познавательной активности учащихся, способствующей успешному усвоению учебного материала.
Вместе с тем, цели обучения по различным предметам недостаточно связаны между собой, не стимулируют достижения единой цели.
В этой связи необходима постановка цели образования интегративного характера.
Поэтому в основу разрабатываемой методики нами положены цели, которые предполагают формирование предметных знаний, умений, навыков, развитие познавательных процессов, а также воспитание личности.
В ходе рассмотрения вопроса и итеративности целей разработчику курса необходимо обратить внимание на существующую раздробленность целей в каждом процессе обучения.
Поэтому следует разрабатывать цели с учетом социального заказа общества адекватным природе развития личности.
В результате основа любого интегрированного курса будет состоять из

[Back]