|
познания, так и отдельных познавательных процессов. Поэтому разработанный курс эстетического развития был подчинен единой идее развитию познавательной активности учащихся, способствующей успешному усвоению учебного материала. Стержневыми предметами в предлагаемом курсе являются музыка и детское литературное чтение, учебный материал на каждом этапе урока взаимодействует также с изобразительным искусством, что усиливает реализацию триединой дидактической цели урока развивающей, обучающей и воспитательной. Поэтому тема курса объединяет все его разделы в единое целое. Это помогает учителю легче осуществлять внутренние и интеграционные связи преемственности между предметами, что способствует , более глубокому пониманию учеником учебного материала и создает особую атмосферу духовности и заинтересованности между учителем и детьми. Реализация межпредметных связей на уроках предусматривает использование учителем как знаний, полученных ранее, так и опыта школьника, что позволяет более эффективно изучить и усвоить новый материал. Поэтому очень большое значение в организации обучения имеет процесс планирования, последовательности изучения тем в учебных предметах. Нами была разработана методика составления тематического и календарного планирования, которая предусматривает последовательность изучения разделов в учебных предметах, синхронизируя их по сходным тематикам и времени. Установлению таких связей помогает общая тематика ряда уроков. Для начала необходимо составить перечень тем по музыке и чтению, в которых прослеживаются общие вопросы. Затем учебный материал отбирается и располагается таким образом, чтобы это позволило строить его изучение синхронно. При планировании уроков необходимо заранее и точно представить место каждого урока в темах и каждую тему по музыке синхронизировать по времени с изучением соответствующих тем (близких по содержанию) уроков чтения в течение года. |
96 Характеристика организационного компонента, представленная на схеме, включает цели, координацию совместной работы учителей, единую программу в обучении, единство принципов обучения и расчленения целей на общие, поэтапные, конкретные. Цель, определяя содержание и структуру, является важным компонентом педагогической системы. При этом она является интегрирующим фактором совершенствования системы. Цели и содержание как важные компоненты целостности образовательного процесса взаимосвязаны, что способствует достижению более высоких результатов в обучении, активности личности. Необходимо отметить, что процесс обучения в школе включает в себя не только систему знаний, интеллектуальных навыков, но также развивает процессы познания память, мышление и духовную культуру ребенка, его внимание, как особую сторону психики. Для успешного усвоения учебного материала на каждом этапе необходимо было обеспечить познавательную активность школьников, которая способствовала бы развитию как всей системы познания, так и отдельных познавательных процессов. Поэтому разработанный курс эстетического развития был подчинен единой идее развитию познавательной активности учащихся, способствующей успешному усвоению учебного материала. Вместе с тем, цели обучения по различным предметам недостаточно связаны между собой, не стимулируют достижения единой цели. В этой связи необходима постановка цели образования интегративного характера. Поэтому в основу разрабатываемой методики нами положены цели, которые предполагают формирование предметных знаний, умений, навыков, развитие познавательных процессов, а также воспитание личности. В ходе рассмотрения вопроса и итеративности целей разработчику курса необходимо обратить внимание на существующую раздробленность целей в каждом процессе обучения. Поэтому следует разрабатывать цели с учетом социального заказа общества адекватным природе развития личности. В результате основа любого интегрированного курса будет состоять из 98 имеющейся учебно-материальной базе образовательного учреждения, учет международного опыта построения содержания образования. Структурирование содержания интегрированного курса представляет следующие этапы: анализ учебных программ, определение интегрируемых тем, постановка задач обучения, определение условий реализации курса на уроках, определение требований к интегрируемым занятиям, разработка уроков. Выявление предметных противоречий. Стержневыми предметами в предлагаемом курсе являются музыка и детское литературное чтение, учебный материал на каждом этапе урока взаимодействует также с изобразительным искусством, что усиливает реализацию триединой дидактической цели развивающей, обучающей и воспитательной. Поэтому тема курса объединяет все его разделы в единое целое. Это помогает учителю легче осуществлять интеграционные связи преемственности между предметами, что способствует более глубокому пониманию учеником учебного материала и создает особую атмосферу духовности и заинтересованности между учителем и детьми. Нами была разработана методика составления тематического и календарного планирования, которая предусматривает последовательность изучения разделов в учебных предметах, синхронизируя их по сходным тематикам и времени. Установлению таких связей помогает общая тематика ряда уроков. Для начала необходимо составить перечень тем по музыке и чтению, в которых прослеживаются общие вопросы. Затем учебный материал огбирается и располагается таким образом, чтобы это позволило строить его изучение синхронно. Исходя из вышесказанного, нами были сформулированы основные задачи курса для организации интегрированного урока: пробудить инициативу и самостоятельность, развить образно-ассоциативное мышление; |