|
На интегрированных уроках «Музыки и детского литературного чтения» (где межпредметная интеграция является основой разработки собственного курса) учащиеся накапливают, обогащают и систематизируют представления о предметах и явлениях окружающего мира в образном, художественном описании. Музыкальный и поэтический образ служит для лучшего восприятия, и запоминания учащимися, развивая эмоционально-ценностное отношение к миру. Таким образом, реализация межпредметной интеграции музыки и чтения позволяет интереснее построить урок, сделать его более ярким и запоминающимся. Полученные знания по чтению позволяют ученику глубже понять и представить содержание художественных произведений, а восприятие и изучение музыки делают речь ребенка более эмоциональной. Такие межпредметные связи можно устанавливать при изучении тем различных предметов: музыки и чтения. Они позволяют заинтересовать детей, учат их понимать и любить предмет. Цель урока видится также и в развитии уровня нравственно-эстетической культуры учащихся, который проявляется в умении откликаться, выражать свое отношение в словесной форме, слышать движение музыки, ритм слова, «краски» неповторимой красоты стиха и песни. Благодаря развитию восприятия музыки и поэзии, по нашим наблюдениям, у детей складываются определенные впечатления, обогащается их личностный опыт, воспитывается интерес к окружающему миру, искусству, расширяется круг понятий и знаний, укрепляется и развивается творческая инициатива учащихся, становясь глубже по содержанию. Об этом писали Г.С. Ригина, Л.В. Занков, Н.И. Жемчужина, В.А. Васина-Гроссман и другие. Особенностью тематического планирования при создании курса явилось стремление вызвать и поддерживать постоянный интерес у учащихся к творческой работе. При этом удовлетворить потребность детей младшего школьного возраста в игровой деятельности, в движении, общении, помочь адаптироваться к школе, развить у них интерес к различным видам познавательной деятельности. Пробудить в каждом ребенке заложенное |
99 расширить слуховые представления, влияющие на воображение и наблюдательность; развить эмоциональный отклик и осознанное восприятие, формирующие нравственно-эстетическую отзывчивость на произведение искусства. Моделирование интегрированного урока состояло из следующих этапов: создавалась композиция урока в общих чертах в зависимости от типа урока, каждый педагог отбирал материал по проблеме урока по своему предмету, отрабатывалась драматургия урока. На интегрированных уроках «Музыки и детского литературного чтения», где межпредметная интеграция является основой разработки собственного курса, учащиеся накапливают, обогащают и систематизируют представления о предметах и явлениях окружающего мира в образном, художественном описании. Музыкальный и поэтический образ служит для лучшего восприятия и запоминания учащимися, развивая эмоционально-ценностное отношение к миру. Таким образом, реализация межпредметной интеграции музыки и чтения позволяет интереснее построить урок, сделать его более ярким и запоминающимся. Полученные знания по чтению позволяют ученику глубже понять и представить содержание художественных произведений, а восприятие и изучение музыки делают речь, ребенка более эмоциональной. Такие межпредметные связи можно устанавливать при изучении тем различных предметов: музыки и чтения. Они позволяют заинтересовать детей, учат их понимать и любить предмет. Цель урока в развитии уровня нравственно-эстетической культуры учащихся, который проявляется в умении откликаться, выражать свое отношение в словесной форме, слышать движение музыки, ритм слова, «краски» неповторимой красоты стиха и песни. Благодаря развитию восприятия музыки и поэзии, по нашим наблюдениям, у детей складываются определенные впечатления, обогащается их личностный опыт, воспитывается интерес к окружающему миру, искусству, расширяется круг понятий и знаний, укрепляется и развивается творческая инициатива учащихся, становясь глубже по |