|
системе ее управленческого учета и эффективное управление интеллектуальным капиталом в системе общего менеджмента компании. Наибольший интерес всегда вызывали факторы, определяющие качество человеческого капитала, как составная часть интеллектуального капитала, и, как следствие, возможности роста эффективности труда. К числу этих факторов принадлежат,образование и наука, находящиеся в тесной взаимосвязи. Человеческий капитал традиционно рассматривается как совокупность человеческих способностей, дающая возможность их носителю получать доход. Это качество, то есть способность приносить доход, роднит человеческий капитал с другими формами капитала, функционирующими в общественном производстве. Человеческий капитал формируется на основе врожденных качеств человека через целенаправленные инвестиции в его развитие. Чем больше и последовательнее эти инвестиции, тем выше отдача от данного фактора производства, которая проявляется как на индивидуальном, так и на общественном уровнях. Для носителя рабочей силы высокое качество человеческого капитала находит выражение в более высоких показателях индивидуальных доходов, с теми поправками, которые вносит в процесс распределения доходов рынок труда. На уровне общественного воспроизводства качество человеческого капитала выражается в эффективности производства и в темпах экономического роста. Инвестиции в человеческий капитал приносят национальной экономике наибольший доход и «подталкивают» ее к росту. Они определяют восприимчивость общества к новым знаниям и технологиям, создают мотивацию развития. Поэтому вложения в образование рассматриваются как одна из наиболее выгодных форм вложений капитала. Исследования человеческого капитала в российской экономической науке разделились по двум взаимосвязанным направлениям. В первом из них акцент делается на анализе категории человеческого капитала в качестве фактора производства с переходом на проблемы управления им в рамках 16 |
Глава I. Интеллектуальные ресурсы как экономическая категория и объект стратегического управления 1.1. Категория интеллектуальных ресурсов в экономической теории Интеллектуальные ресурсы, интеллектуальный или человеческий капитал принадлежат к числу наиболее подвижных и неопределенных категорий, используемых в экономических и социологических исследованиях. Часто они применяются как тождественные понятия, иногда между ними усматриваются определенные различия. Исторически первым в этом ряду стало понятие человеческого (интеллектуального или гуманитарного) капитала, которое введено основоположниками классической экономической теории Адамом Смитом и Джоном Стюартом Миллем как собирательное понятие количества и качества человеческой способности к труду. Уже в этот период была установлена связь количественных характеристик человеческого капитала с демографическими тенденциями изменения численности трудоспособного населения. Однако наибольший интерес всегда вызывали факторы, определяющие качество человеческого капитала и, как следствие, возможности роста эффективности труда. К числу этих факторов принадлежат образование и наука, нахо/дещиеся в тесной взаимосвязи. Именно в этом аспекте проблемами человеческого капитала занимались представители неоклассического направления экономической теории, и прежде всего Ирвинг Фишер, рассматривавший влияние образования на человеческий капитал. В своем современном виде концепция человеческого капитала была сформулирована в конце 50-х начале 60-х годов XX века в рамках чикагской школы национальной экономики. 21 Теодор Вильям Ш ульц опубликовал в 1961 г. работу «И нвестиции в человеческий капитал», в которой сравнивал в экономическом смысле человека с вещественным капиталом, используемым в производстве, и рассматривал образование как форму инвестиций в человеческий капитал. Эта точка зрения до сих пор широко представлена в экономике образования. Успех этой концепции во многом определен тем, что на человеческий капитал легко переносится целый ряд положений экономической теории, относящихся к капиталу в вещественной форме. Следом за исследованиями Т. Ш ульца появляются работы Г. Беккера, посвященные тем же самым проблемам, расширившие сферу анализа данной категории за пределы микроэкономики. За работы по теории человеческого капитала в 1992 году Г. Беккер получил Нобелевскую премию по экономике. Идеи Ш ульца и Беккера были подхвачены Я. Менцером, опубликовавшим ряд исследований по формированию человеческого капитала, а также по экономике и организации образования. Суть данного подхода может быть выражена следующими положениями. Человеческий капитал рассматривается как совокупность человеческих способностей, дающая возможность их носителю получать доход. Это качество, то есть способность приносить доход, роднит человеческий капитал с другими формами капитала, функционирующими в общественном производстве. Человеческий капитал формируется на основе врожденных качеств человека через целенаправленные инвестиции в его развитие. Чем больше и последовательнее эти инвестиции, тем выше отдача от данного фактора производства, которая проявляется как на индивидуальном, так и на общественном уровнях. 22 Для носителя рабочей силы высокое качество человеческого капитала находит выражение в более высоких показателях индивидуальных доходов, с теми поправками, которые вносит в процесс распределения доходов рынок труда. На уровне общественного воспроизводства качество человеческого капитала выражается в эффективности производства и в темпах экономического роста. Инвестиции в человеческий капитал приносят национальной экономике наибольший доход и «подталкивают» ее к росту. Они определяют восприимчивость общества к новым знаниям и технологиям, создают мотивацию развития. Поэтому вложения в образование рассматриваются как одна из наиболее выгодных форм вложений капитала. * В отечественной экономической литературе интерес к данной проблеме активизировался в 90-е годы, когда появился целый ряд статей и монографических исследований, посвященных вопросам формирования и использования человеческого капитала в российских условиях. Это работы Р. И. Капелюшникова, И. М. Албегова, Т. Г. Леонова, Р. Г. Немцова, Е. В. Галаевой, А. И. Добрынина, С. А. Дятлова, И. В. Ильинского, С. А. Курчанского, А. И. Саградова, В. В. Чекмарева, В. С. Рябущкина, Н. А. Хроменкова, В. В. Щетинина и других. Исследования человеческого капитала в российской экономической науке разделились по двум взаимосвязанным направлениям. В первом из них акцент делается на анализе категории человеческого капитала в качестве фактора производства с переходом на проблемы управления им в рамках предприятия. Во втором главным объектом анализа является образование, его роль в формировании человеческого 23 |