|
Это уточнение позволяет дистанцировать образовательный ресурс от тех интеллектуальных активов, которые могут быть получены экономическими субъектами вне данных образовательных структур —т.е. самостоятельно, в процессе самообразования, в процессе передачи опыта других субъектов, в интерактивном режиме и т.д. Образовательные ресурсы в процессе их использования способствуют появлению таких интеллектуальных активов, как различные объекты интеллектуальной собственности, продукты интеллектуальной деятельности, другие результаты творческой деятельности, которые субъекты используют в хозяйственной деятельности и это приносит им доход, объекты интеллектуальной собственности, продукты интеллектуальной деятельности, другие результаты творческой деятельности, которые субъекты используют в хозяйственной деятельности и это приносит им доход. Как специфический продукт науки и образования знание включается в процесс общественного производства в разных формах. В рамках концепции человеческого капитала авторы новых теорий роста проводят различие между общими и специфическими знаниями, то есть привязанными исключительно к данной фирме или виду деятельности. В соответствии с этим общее знание выступает чаще всего в качестве общественного блага, а специфическое в форме частного блага. Но, как правило, большая часть знаний находится где-то в промежутке между этими полярными позициями, так как движение рабочей силы в определенной степени выравнивает индивидуальные различия. Включение знания в процесс производства общественного продукта, или эксплуатация знания, связано со значительными затратами. Эксплуатация знания означает его превращение в форму продукта, технологии, квалификации, новое качество организации. Конечный эффект выражается в росте производительности труда, снижении издержек, приросте доходов. Затраты фирмы, связанные с эксплуатацией знаний, объективно ограничены не только ее финансовыми возможностями, но и 24 |
формах. В рамках концепции человеческого капитала авторы новых теорий роста проводят различие между общими и специфическими знаниями, то есть привязанными исключительно к данной фирме или виду деятельности. В соответствии с этим общее знание выступает чаще всего в качестве общественного блага, а специфическое в форме частного блага. Но, как правило, большая часть знаний находится где-то в промежутке между этими полярными позициями, так как движение рабочей силы в определенной степени выравнивает индивидуальные различия. Включение знания в процесс производства общественного продукта, или эксплуатация знания, связано со значительными затратами. Эксплуатация знания означает их превращение в форму продукта, технологии, квалификации, новое качество организации. Конечный эффект выражается в росте производительности труда, снижении издержек, приросте доходов. Затраты фирмы, связанные с эксплуатацией знаний, объективно ограничены не только ее финансовыми возможностями, но и предполагаемым соотношением между затратами и результатами, так как фирма не может позволить себе затраты с уровнем окупаемости ниже общественно нормального. По этой причине часть затрат по эксплуатации знаний и в еще большей степени по их производству относится к категории общественных расходов и финансируется за счет бюджетных и иных целевых источников. При всей близости исходных позиций различие между «новы ми» и эволюционными теориями роста состоит в том, что 34 |