|
ниже необходимого обществу для обеспечения социально-экономического прогресса. Чтобы избежать этого, государство должно взять на себя ответственность за сферу образования. Некоммерческий, неприбыльный характер этой сферы полнее обеспечивает доступность образования, более или менее равные возможности развития интеллектуальных способностей людей безотносительно к тому, к какой социальной группе они относятся. Это создает предпосылки равных возможностей в учебе, позволяет более равномерно распределять образовательные ресурсы между людьми, чем это может сделать свободный рынок. В современной России лишь узкий круг образовательных учреждений способен функционировать на основе самофинансирования. Подавляющая масса учебных заведений нуждается в систематическом поступлении бюджетных средств. Итак, имеются две главные и тесно связанные друг с другом причины того, что образовательные учреждения, как правило, находятся в бюджетной, некоммерческой сфере. Во-первых, свободные рыночные цены на продукцию образования не могут обеспечить должного развития этой отрасли в интересах общества. Во-вторых, государственное регулирование и финансирование многих учебных заведений более адекватно задачам образования. Новые условия формирования образовательных ресурсов вызвали одновременно и необходимость перестройки всей работы образовательных учреждений. К настоящему времени рынок образовательных ресурсов в области образования вплотную подошел к "точке маркетинга", то есть ситуации, когда: наращиваемый объем предложения уравновесил доминировавший ранее платежеспособный спрос и стал превосходить его; оформился дифференцированный спрос на образовательные услуги; сложилась развитая инфраструктура рынка образовательных услуг;. 80 |
Если изменить основной источник финансирования образования, то, несмотря на рост доходов населения, при высокой плате за обучение объем формируемых образовательных ресурсов заметно сократится и окажется ниже необходимого обществу для обеспечения социально-экономического прогресса. Чтобы избежать этого, государство должно взять на себя ответственность за сферу образования. Некоммерческий, неприбыльный характер этой сферы полнее обеспечивает доступность образования, более или менее равные возможности развития интеллектуальных способностей людей безотносительно к тому, к какой социальной группе они относятся. Это создает предпосылки равных возможностей в учебе, позволяет более равномерно распределять образовательные ресурсы между людьми, чем это может сделать свободный рынок. В современной России лишь узкий круг образовательных учреждений способен функционировать на основе самофинансирования. Подавляющая масса учебных заведений нуждается в систематическом поступлении бюджетных средств. Итак, имеются две главные и тесно связанные друг с другом причины того, что образовательные учреждения, как правило, находятся в бюджетной, некоммерческой сфере. Во-первых, свободные рыночные цены на продукцию образования не могут обеспечить должного развития этой отрасли в интересах общества. Во-вторых, государственное регулирование и финансирование многих учебных заведений более адекватно задачам образования. Новые условия формирования образовательных ресурсов вызвали одновременно и необходимость перестройки всей работы образовательных учреждений. К настоящему времени рынок образовательных ресурсов в области образования вплотную подошел к "точке маркетинга", то есть ситуации, когда: наращиваемый объем предложения уравновесил доминировавший ранее платежеспособный спрос и стал превосходить его; 130 оформился дифференцированный спрос на образовательные услуги; сложилась развитая инфраструктура рынка образовательных услуг; федеральные и региональные органы власти не в состоянии обеспечить для учреждений образования достаточную материальную поддержку и им приходится обращаться к маркетингу в целях "выживания". В этой ситуации победить в конкурентной борьбе и занять достойное место на данном рынке могут только те организации, которые активно и постоянно изучают спрос и предложение, сбалансированно формируют продуктовый портфель, предлагают адекватные платежеспособному спросу и качеству услуг цены, осуществляют гибкую коммуникационную политику. Структурно российский рынок образовательных ресурсов представлен производителями образовательных услуг (образовательные, информационные, научные учреждения и индивидуальные производители), потребителями образовательных ресурсов (отдельными лицами, предприятиями и организациями всех форм собственности), инфраструктурой (включая службы занятости, биржи труда, органы регистрации), контролирующие(лицензирование и аккредитация образовательных учреждений), поставщиками, обеспечивающими процесс производства образовательных услуг необходимыми для этого ресурсами, а также общественными институтами, причастными к продвижению образовательных услуг на рынке, так называемыми контактными аудиториями рынка образовательных услуг. Все вместе они являются субъектами российского рынка образовательных услуг. Особая роль среди субъектов рыночных отношений отводится личности потребителя образовательных ресурсов. Он является материальным носителем образовательного эффекта, пользуется им в процессе своей трудовой деятельности: он также представляет собой конечного потребителя. Принципиальное отличие личности покупателя от прочих потребителей образовательного ресурса заключается в том, что он использует образовательный потенциал не только для создания 131 |