|
федеральные и региональные органы власти не в состоянии обеспечить для учреждений образования достаточную материальную поддержку и им приходится обращаться к маркетингу в целях "выживания". В этой ситуации победить в конкурентной борьбе и занять достойное место на данном рынке могут только те организации, которые активно и постоянно изучают спрос и предложение, сбалансирование формируют продуктовый портфель, предлагают адекватные платежеспособному спросу и качеству услуг цены, осуществляют гибкую коммуникационную политику. Структурно российский рынок образовательных ресурсов представлен производителями образовательных услуг (образовательные, информационные, научные учреждения и индивидуальные производители), потребителями образовательных ресурсов (отдельными лицами, предприятиями и организациями всех форм собственности), инфраструктурой (включая службы занятости, биржи труда, органы регистрации), контролирующие (лицензирование и аккредитация образовательных учреждений), поставщиками, обеспечивающими процесс производства образовательных услуг необходимыми для этого ресурсами, а также общественными институтами, причастными к продвижению образовательных услуг на рынке, так называемыми контактными аудиториями рынка образовательных услуг. Все вместе они являются субъектами российского рынка образовательных услуг. Особая роль среди субъектов рыночных отношений отводится личности потребителя образовательных ресурсов. Он является материальным носителем образовательного эффекта, пользуется им в процессе своей трудовой деятельности: он также представляет собой конечного потребителя. Принципиальное отличие личности покупателя от прочих потребителей образовательного ресурса заключается в том, что он использует образовательный потенциал не только для создания материальных и других благ в процессе своей полезной деятельности, но и для удовлетворения потребностей в самореализации, для саморазвития и самоутверждения в 81 |
оформился дифференцированный спрос на образовательные услуги; сложилась развитая инфраструктура рынка образовательных услуг; федеральные и региональные органы власти не в состоянии обеспечить для учреждений образования достаточную материальную поддержку и им приходится обращаться к маркетингу в целях "выживания". В этой ситуации победить в конкурентной борьбе и занять достойное место на данном рынке могут только те организации, которые активно и постоянно изучают спрос и предложение, сбалансированно формируют продуктовый портфель, предлагают адекватные платежеспособному спросу и качеству услуг цены, осуществляют гибкую коммуникационную политику. Структурно российский рынок образовательных ресурсов представлен производителями образовательных услуг (образовательные, информационные, научные учреждения и индивидуальные производители), потребителями образовательных ресурсов (отдельными лицами, предприятиями и организациями всех форм собственности), инфраструктурой (включая службы занятости, биржи труда, органы регистрации), контролирующие(лицензирование и аккредитация образовательных учреждений), поставщиками, обеспечивающими процесс производства образовательных услуг необходимыми для этого ресурсами, а также общественными институтами, причастными к продвижению образовательных услуг на рынке, так называемыми контактными аудиториями рынка образовательных услуг. Все вместе они являются субъектами российского рынка образовательных услуг. Особая роль среди субъектов рыночных отношений отводится личности потребителя образовательных ресурсов. Он является материальным носителем образовательного эффекта, пользуется им в процессе своей трудовой деятельности: он также представляет собой конечного потребителя. Принципиальное отличие личности покупателя от прочих потребителей образовательного ресурса заключается в том, что он использует образовательный потенциал не только для создания 131 материальных и других благ в процессе своей полезной деятельности, но и для удовлетворения потребностей в самореализации, для саморазвития и самоутверждения в человеческом обществе. Именно этим персонифицированным носителем, обладателем и пользователем образовательного эффекта определяется конкретный выбор комплекса условий реализации приобретенного им интеллектуального потенциала. Как свидетельствует практика, этот субъект российского рынка образовательных ресурсов является наиболее беззащитным, мало информированным об условиях рыночных отношений, о сложившейся там ситуации в тот или иной период времени по сравнению с другими субъектами. Сегодня в России на 10 тысяч жителей приходится 316 обучающихся. Наша страна в этом отношении продолжает занимать 3-4 место в мире. Среди других субъектов рынка образовательных ресурсов также выделяются фирмы, предприятия, учреждения и организации потребители образовательных услуг. Выступая как промежуточные, а не конечные потребители, они также, как и отдельные личности, организуют и формируют совокупный спрос на рынке образовательных ресурсов и рынке интеллектуального труда. В любом случае за организациями-потребителями образовательных услуг и продуктов (ОУП) остаются такие функции, как: — информирование образовательных учреждений и структур, посредников и отдельных личностей о предъявляемом спросе; — установление особых требований к качеству ОУП и к своим будущим работникам с позиций профессиональных и должностных требований. — определение места, эффективных условий будущей трудовой деятельности выпускников и соблюдение. — полное или частичное возмещение затрат, оплата или иные формы компенсации за оказанные услуги. 132 |