|
Значительное место в рамках данного направления занимали вопросы, связанные с исследованием качества как экономической категории, соотношением категорий «потребность» и «качество», определением экономической эффективности повышения качества промышленной продукции, оптимизацией ее качественных параметров. Основу данного направления составляло решение проблемы определения экономической эффективности повышения качества промышленной продукции. В работе «Стандарт и качество» Д. С. Львов, В. И. Сиськов и В. И. Седов отмечали, что «правильная оценка экономической эффективности повышения качества готовой продукции в первую очередь зависит от обоснованности используемого критерия оптимальности» [58. С. 58]. Однако, по мнению ученых, ни один из используемых в тот момент критериев оценки работы строительных предприятий не удовлетворял полностью указанному условию. Рассмотренные выше основные направления формирования и развития российской школы управления качеством позволяют сделать следующие выводы. Российская школа управления качеством является одной из сильнейших в мире в теоретико-методологическом и методическом подходах к исследуемой проблеме. Если 20-30-е годы XX века характеризуются развитием стандартизации, форм и методов научной организации труда, то конец 60-х, а также 70-е годы по праву можно назвать периодом расцвета российской школы управления качеством. Именно в это время формируется целая плеяда выдающихся ученых, чьи научные взгляды на долгие годы определили подходы к управлению качеством, причем не только в нашей стране, но и в мировом сообществе. При этом Россия, выступая в роли генератора идей, мозгового центра по разработке методологии управления качеством, в настоящее время вынуждена перенимать «зарубежные» подходы, родиной которых она же и является. Необходимо отметить приоритет российских ученых в |
Ill Наиболее яркими представителями данного направления являются Д. С. Львов, Л. А. Долгих, И. А. Березанский, Ю. А. Зыков, Н. П. Макаркин, Ю. В. Богатин, Л. Б. Сульповар, М. Е. Ломазов и другие. Значительное место в рамках данного направления занимали вопросы, связанные с исследованием качества как экономической категории, соотношением категорий «потребность» и «качество», определением экономической эффективности повышения качества промышленной продукции, оптимизацией ее качественных параметров. Основу данного направления составляло решение проблемы определения экономической эффективности повышения качества промышленной продукции. В работе ** «Стандарт и качество» Д. С. Львов, В. И. Сиськов и В. И. Седов отмечали, что «правильная оценка экономической эффективности повышения качества продукции в первую очередь зависит от обоснованности используемого критерия оптимальности» [119. С. 58]. Однако, по мнению ученых, ни один из используемых в тот момент критериев оценки работы предприятий не удовлетворял полностью указанному условию. Оценка экономической эффективности улучшения качества продукции должна производиться на основе сопоставления затрат и результатов производства по двум сферам производства и потребления. В связи с этим ученые делают очень важный, на наш взгляд, вывод о невозможности «решения проблемы качества с позиции одного предприятия или одной отрасли. Она может решаться с общественных позиций, исходя из интересов народного хозяйства в целом» [119. С. 60]. В работе «Экономические проблемы повышения качества промышленной продукции», вышедшей в 1969 году, ее авторы Д. С. Львов, Л. А. Долгих, И. А. Березанский и Ю. А. Зыков сформулировали основные положения, а также особенности и * проблемы определения экономической эффективности повышения качества промышленной продукции. В частности, ими было отмечено, что экономическая эффективность повышения качества промышленной 113 [119. С. 72]. Дополнительный или сверхнормативный прирост национального дохода, по мнению ученых, может закономерно рассматриваться как народно-хозяйственный экономический эффект от использования новой продукции улучшенного качества [119. С. 72 74]. В общем виде данный эффект определяется суммой экономических эффектов, получаемых отдельными потребителями новой продукции за весь планируемый период ее производства и использования. Рассмотренные выше основные направления формирования и развития российской школы управления качеством позволяют сделать следующие выводы. < Российская школа управления качеством является одной из сильнейших в мире в теоретико-методологическом и методическом подходах к исследуемой проблеме. Если 20-30-е годы XX века характеризуются развитием стандартизации, форм и методов научной организации труда, то конец 60-х, а также 70-е годы по праву можно назвать периодом расцвета российской школы управления качеством. Именно в это время формируется целая плеяда выдающихся ученых, чьи научные взгляды на долгие годы определили подходы к управлению качеством, причем не только в нашей стране, но и в мировом сообществе. При этом Россия, выступая в роли генератора идей, мозгового центра по разработке методологии управления качеством, в настоящее время вынуждена перенимать «зарубежные» подходы, родиной которых она же и является. Необходимо отметить приоритет российских ученых в разработке и внедрении системного подхода к управлению качеством, в формировании таких областей, как квалиметрия, экономико-статистическое исследование качества продукции, оценка эффективности повышения качества промышленной продукции. В отличие от зарубежных подходов российская школа управления качеством включает в себя разноплановые и многообразные направления, взаимообогащающие и дополняющие друг друга. Многовариантность научных взглядов и подходов к управлению качеством еще раз подтверждает выдвинутое ранее положение |