|
гуманитарных кафедр М3 РФ включил кафедру биомедицинской этики и медицинского права (на которой решаются задачи выработки навыков регулирования поведения и человеческих отношений по нормам права, этики, Г этикета и т.д.). В качестве первого шага к реализации данной модели и реформированию гуманитарного образования в медицинских учебных заведениях было введено преподавание биомедицинской этики. В свое время сектору “Биоэтика” Института человека РАН было предложено разработать учебную программу курса биомедицинской этики для медицинских вузов страны. Учебно-методическое объединение (УМО), по инициативе и под руководством академика РАМ Н Н.Н.Володина, рассмотрело и одобрило представленную программу, однако в перечень дисциплин Государственного образовательного стандарта, утвержденного Минобразованием России в 1995 г. биомедицинская этика еще не была включена. Тем не менее, уже в тот период времени многие вузы приступили к формированию курсов биомедицинской этики, проведению семинаров, чтению циклов лекции. На этом отрезке активной работы особо значимым был вклад академика РАМН, профессора Ю .М.Лопухина. Именно по его инициативе на заседании этического комитета М инздрава России состоялось обсуждение проблемы “Биомедицинская этика и ее место в медицинском и фармацевтическом образовании”. Именно на этом заседании четко прозвучало мнение о необходимости включения биомедицинской этики в перечень дисциплин учебного плана Государственного образовательного стандарта с указанием объема часов. Активная деятельность рабочей группы по разработке нормативных документов по введению биомедицинской этики в систему медицинского образования позволила в короткий 6-месячный срок не только обосновать необходимость включения биомедицинской этики в Государственный образовательный стандарт, но и реализовать это предложение. В новом поколении Госстандарта, который утвержден |
не может. Каким образом можно в современных условиях готовить кадры для использования их в качестве этических консультантов и членов этических комитетов? Здесь может быть предложена: а) долговременная программа подготовки и б) краткосрочная программа подготовки. Смысл первой аккумулируется в создаваемой сейчас в стране системе биоэтического образования. Первой ступенью этого образования является введение курса биомедицинской этики в медицинских учебных заведенмях России. Цель и задачи образования в медицинском и фармацевтическом вузах — подготовка специалиста, способного оказывать пациентам в полном объеме высококвалифицированную медицинскую помощь с использованием современных технологий. Эта цель определяет направление гуманитарного образования в медицинских учебных заведениях — подготовка специалиста и развитие его способностей в решении задач по широкому спектру социальных отношений, с которыми он будет встречаться постоянно в своей профессиональной деятельности. Рассматривая основные уровни социально-культурных связей специалиста медицинского профиля, необходимо выделить следующие: — врач — пациент; — врач — общество; —• врач — наука. Именно эти уровни и должны рассматриваться как основные ловые в блоке этического образования в медицинском вузе. В свя: этим в структуру гуманитарных кафедр МЗ РФ включил кафедру & медицинской этики и медицинского права (на которой решаются дачи выработки навыков регулирования поведения и человечен отношений по нормам права, этики, этикета и т. д.). В качестве п вого шага к реализации данной модели и реформированию гуман тарного образования в медицинских учебных заведениях было в дено преподавание биомедицинской этики. В свое время сектору «Биоэтика» Института человека РАН бы предложено разработать учебную программу курса биомедици! ской этики для медицинских вузов страны. Уче&нр-методичеа объединение (УМО) по инициативе и под руководством академи! РАМН Н. Н. Володина рассмотрело и одобрило представленн; программу, однако, в перечень дисциплин Государственного обр; зевательного стандарта, утвержденного Минобразованием Ppcci в 1995 г., биомедицинская этика еще не была включена. Тем не М' нее, уже в тот период времени многие вузы приступили к форми ванию курсов биомедицинской этики, проведению семинаров, чп нию циклов лекций. 4 На этом отрезке активной работы особо значимым был вклад академика РАМН, профессора Ю. М. Лопухина. Именно по его ини* циативе на заседании этического комитета Минздрава России cot стоялось обсуждение проблемы «Биомедицинская этика и ее мести в медицинском и фармацевтическом образовании». Именно н* этом заседании четко прозвучало мнение о необходимости включву ния биомедицинской этики в перечень дисциплин учебного план4 Государственного образовательного стандарта с указанием объема часов. Активная деятельность рабочей группы по разработке нор? мативных документов по введению биомедицинекой этики в систе* му медицинского образования позволила в короткий (б-месячный) срок не только обосновать необходимость включения биомедиции* ской этики в Государственный образовательный стандарт, но -И* реализовать это предложение. В новом поколении |