|
127 исследования профессионально-педагогической подготовкой в учебных заведениях. К основным методам, нашедшим место в ходе педагогического эксперимента, относились: педагогическое наблюдение за учебной и практической педагогической деятельностью обучающихся; анализ продуктов (результатов) деятельности по подготовке обучающихся к педагогической деятельности; анкетирование и интервьюирование различных категорий должностных лиц, преподавателей учебных заведений; изучение личных дел кандидатов на должности преподавателей в учебные заведения; анализ независимых характеристик на преподавателей и их деятельность; метод рейтинга (экспертных оценок) и д р .. На каждом из этапов экспериментальной работы эти методы применялись как дифференцированно, так и комплексно, в соответствии с методическим замыслом и имели определенную специфику использования. В интересах исследования качества и результативности экспериментальных воздействий на профессионально-педагогическую деятельность активно применялся метод рейтинговых оценок (экспертных оценок). Задачу его облегченного использования решил один из участников эксперимента Петров В.А.,, занимающийся в системе подготовки для получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», который подготовил выпускную квалификационную работу на эту тему. Для этого, прежде всего, были подобраны компетентные судьи из числа преподавателей, сотрудников учебных отделов, кафедр и других подразделений. Все они имели опыт педагогической деятельности в высшей школе (от 5 до 25 лет), 70% экспертов являлись кандидатами наук; они положительно относились к участию в экспертизе и были готовы к научной объективности в оценках. При анализе различных экспериментальных факторов воздействия на процесс подготовки они присваивали этим факторам ранги (места) в порядке убывания их степени важности для |
тодика применения каждый раз определялись характером и особенностями объекта исследования профессионально-педагогической подготовкой в учебных заведениях. К основным методам, нашедшим место в ходе педагогического эксперимента, относились: педагогическое наблюдение за учебной и практической педагогической деятельностью обучающихся; анализ продуктов (результатов) деятельности по подготовке обучающихся к педагогической деятельности; анкетирование и интервьюирование различных категорий должностных лиц, преподавателей учебных заведений; изучение личных дел кандидатов на должности преподавателей в учебные заведения; анализ независимых характеристик на преподавателей и их деятельность; метод рейтинга (экспертных оценок)и др. На каждом из этапов экспериментальной работы эти методы применялись как дифференцированно, так и комплексно, в соответствии с методическим замыслом и имели определенную специфику использования. Так, например, в период поступления кандидатов в адъюнктуру Академии управления МВД, других образовательных учреждений в беседах и при помощи тестов1, а также наблюдений и на основе анализа независимых характеристик. При этом изучались такие вопросы, как характер мотивационных установок поступления в адъюнктуру и дальнейшего обучения сотрудников в ней; наличие интереса к профессии педагога, желания в дальнейшем обучать и воспитывать курсантов и слушателей; степень представления о педагогической деятельности в образовательных учреждениях; первичный (входной) уровень знаний общей и профессиональной психологии и педагогики, методики обу1 И спользовались различны е тестовые методики, представленны е в научны х источниках. См.: Л ичность воина. М етодики психологического и психоф изиологического обследования: С борник учебно-методических материалов. М ., 1990; Левитан К.М. О сновы педагогической деонтологии. М ., 1994 и др. 157 чения и воспитания обучающихся; сформированное^ педагогических навыков и умений; развитость речи, приемов общения и др. В интересах исследования качества и результативности экспериментальных воздействий на профессионально-педагогическую подготовку активно применялся метод рейтинговых оценок (экспертных оценок). Задачу его облегченного использования решил один из участников эксперимента адъюнкт Петров В.А., занимающийся в системе подготовки для получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», который подготовил выпускную квалификационную работу на эту тему. Для этого прежде всего были подобраны компетентные судьи из числа преподавателей, сотрудников учебных отделов, кафедр и других подразделений. Все они имели опыт педагогической деятельности в высшей школе (от 5 до 25 лет), 70% экспертов являлись кандидатами наук; они положительно относились к участию в экспертизе и были готовы к научной объективности в оценках. При анализе различных экспериментальных факторов воздействия на процесс подготовки они присваивали этим факторам ранги (места) в порядке убывания их степени важности для повышения эффективности профессиональнопедагогической подготовки. Ранговые места тех или иных экспериментальных воздействий, определенные различными экспертами, затем усреднялись и делался вывод о сравнительной эффективности экспериментальных мероприятий. Кроме этого, эксперты оценивали уровни эффективности профессионально-педагогической подготовки на разных этапах экспериментальной работы (в начале, через год и в конце эксперимента). На основе проведенного анализа была подготовлена и использована электронная версия рейтинговой системы оценки профессионально-педагогической подготовки. И, если в ходе эксперимента она нашла лишь частичное применение, то в дальнейшем ее использование представляется достаточно перспективным. |