|
133 Затем группе преподавателей, студентов (всего около 200 человек) были предъявлены указанные пять групп и предложено оценить их посредством пятибалльной системы (от 1 до 5) с точки зрения их важности для профессионально-педагогической деятельности преподавателей. Рекомендовалось каждую оценку по каждой группе использовать один раз. Полз'ченные данные для последующего анализа можно представить в виде таблицы 5. Из таблицы видно, что респонденты не единодушны в оценке различных групп качеств, поскольку каждая из них получила все возможные оценки. Следовательно, ни одна из групп не рассматривалась ими как абсолютно важная или совсем незначительная. Об этом свидетельствует и тот факт, что средние оценки групп качеств изменяются примерно в пределах двух четырех баллов (от 1,8 до 3,9). Таблица 5 Оценка постоянным и переменным составом образовательных учреждений качественных показателей профессионально-педагогической подготовки преподавателей к педагогической деятельности № п/ п Группы качеств Количество поставленны х оценок 5 4 3 2 1 Ср. оценк а 1. Профессиональнопедагогические знания 42,8 31,4 14,9 7,7 3,2 3,9 2. Профессиональнопедагогические умения, навыки и качества 18,8 33,3 19,5 20,5 7,9 3,39 3. Качества, характеризующие межличностные отношения 27,2 22,9 32,6 9,3 8,0 3,48 4. Личностные качества 9,6 7,4 20,8 45,91 16,3 2,48 5. 1Внешние характеристики 1,6 5,0 12,2 16,б1 64,6 1,8 |
182 го опыта, опросов различных категорий сотрудников постоянного и переменного состава учебных заведений (всего более 650 человек), посредством математического анализа была определена частота упоминания различных знаний, умений, навыков и качеств, характеризующих подготовленного педагога и были отобраны наиболее значимые. Условно они были объединены в пять групп: 1 профессионально-педагогические знания; 2 профессионально-педагогические умения, навыки и качества; 3 качества, характеризующие межличностные отношения; 4 личностные качества; 5 внешние характеристики. Затем группе преподавателей, слушателей и курсантов (всего около 300 человек) были предъявлены указанные пять групп и предложено оценить их посредством пятибалльной системы (от 1 до 5) с точки зрения их важности для профессионально-педагогической деятельности преподавателей. Рекомендовалось каждую оценку по каждой группе использовать один раз. Полученные данные для последующего анализа можно представить в виде таблицы 4. Таблица 4 Оценка постоянным и переменным составом образовательных учреждений качественных показателей профессионально-педагогической подготовки преподавателей № п/п Группы качеств Количество поставленных оценок 5 4 3 2 1 С р. оценка 1. Профессиональнопедагогические знания 42,8 31,4 14,9 7,7 3,2 3,9 2. Профессиональнопедагогические умения, навыки и качества 18,8 33,3 19,5 20,5 7,9 3,39 3. 4. Качества, характеризующие межличностные отношения 27,2 22,9 32,6 9,3 8,0 3,48 Личностные качества 9,6 7,4 20,8 45,9 16,3 2,48 5. Внешние характеристики 1,6 5,0 12,2 16,6 64,6 1,8 183 Из таблицы видно, что респонденты не единодушны в оценке различных групп качеств, поскольку каждая из них получила все возможные оценки. Следовательно, ни одна из групп не рассматривалась ими как абсолютно важная или совсем незначительная. Об этом свидетельствует и тот факт, что средние оценки групп качеств изменяются примерно в пределах двух четырех баллов (от 1,8 до 3,9). Анализ полученных данных позволил предположить, что эффективность профессионально-педагогической подготовки преподавателей в первую очередь зависит от того, насколько им удается удовлетворить познавательные потребности обучающихся (об этом говорят как данные оценки курсантов и слушателей, так и самооценки педагогов, данная группа имеет высшую оценку 3,9). Кроме профессионально-педагогических знаний важное значение для осуществления эффективной педагогической деятельности имеют качества, посредством которых строятся межличностные отношения (данная группа имеет вторую по величине среднюю оценку 3,48). Высоко оцениваются и профессионально-педагогические умения, навыки и качества, способствующие эффективному решению педагогических задач (средняя оценка группы 3,39). Значимое место в оценке качественных образований, необходимых для педагогической деятельности, отводится и личностным качествам педагога (средняя оценка группы 2,48). И даже внешние характеристики (внешний вид, умение держаться перед аудиторией, мимика и пантомимика) играют определенную роль в восприятии и оценке педагогического облика преподавателя. И это не удивительно, поскольку именно с них начинается познание преподавателя слушателями (курсантами), посредством их педагог оказывает первое влияние на обучающихся (средняя оценка группы 1,8). |