137 известное методологическое положение о том, что если мы хотим воспитать (обучить) человека во всех отношениях, то мы прежде всего должны узнать его тоже во всех отношениях. Сделать это можно только на уровне дифференцированного и индивидуального (персонифицированного) подхода; при общих требованиях и рекомендациях педагогическая деятельность носит сугубо индивидуальный характер, поэтому, как показывает практика, подготовка к ней должна носить сугубо индивидуальный (поштучный) подход, даже при фронтальной форме профессионально-педагогической подготовки к педагогической деятельности; и, наконец, опрос более чем 200 преподавателей образовательных учреждений свидетельствует о том, что более 87 % из них желают совершенствовать профессионально-педагогическую деятельность по индивидуальным планам с учетом достигнутого уровня профессиональнопедагогических знаний, умений, навыков и качеств и индивидуальнопсихологических особенностей своей личности. 3. Активизация процесса профессионально-педагогического самосовершенствования преподавателей в условиях педагогической деятельности в вузе. Выделение этого пути определено, прежде всего, ролью профессионально-педагогического самосовершенствования в подготовке преподавателей к педагогической деятельности, которое можно характеризовать следующими обстоятельствами: современные исследования и педагогическая практика свидетельствуют: более 60 % достижений в собственном саморазвитии человек относит к собственным усилиям (и делает это вполне обоснованно), профессионально-педагогическая подготовка не является здесь исключением; профессионально-педагогическая деятельность преподавателя представляет собой, как уже отмечалось ранее, самостоятельную специально |
188 известное методологическое положение о том, что если мы хотим воспитать (обучить) человека во всех отношениях, то мы прежде всего должны узнать его тоже во всех отношениях. Сделать это можно только на уровне индивидуального (персонифицированного) подхода; при общих требованиях и рекомендациях педагогическая деятельность носит сугубо индивидуальный характер, поэтому, как показывает практика, подготовка к ней должна носить сугубо индивидуальный (поштучный) подход, даже при фронтальной форме профессионально-педагогической подготовки; и, наконец, опрос более чем 300 преподавателей образовательных учреждений МВД России свидетельствует о том, что более 87 % из них желают совершенствовать профессионально-педагогическую подготовку по индивидуальным планам с учетом достигнутого уровня профессиональнопедагогических знаний, умений, навыков и качеств и индивидуальнопсихологических особенностей своей личности. 5. Активизация самосовершенствования преподавателей на всех этапах профессионально-педагогической подготовки. Выделение этого пути определено, прежде всего, ролью профессионально-педагогического самосовершенствования в подготовке преподавателей к педагогической деятельности, которое можно характеризовать следующими обстоятельствами: современные исследования и педагогическая практика свидетельствуют: более 60 % достижений в собственном саморазвитии человек относит к собственным усилиям (и делает это вполне обоснованно), профессиональнопедагогическая подготовка не является здесь исключением; профессионально-педагогическая подготовка преподавателя представляет собой, как уже отмечалось ранее, самостоятельную специально созданную педагогическую систему, включающую несколько звеньев подготовки, переподготовки и повышения квалификации. И профессионально |