Проверяемый текст
Лазукин, Анатолий Дмитриевич; Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России (Диссертация 2001)
[стр. 137]

137 известное методологическое положение о том, что если мы хотим воспитать (обучить) человека во всех отношениях, то мы прежде всего должны узнать его тоже во всех отношениях.
Сделать это можно только на уровне
дифференцированного и индивидуального (персонифицированного) подхода; при общих требованиях и рекомендациях педагогическая деятельность носит сугубо индивидуальный характер, поэтому, как показывает практика, подготовка к ней должна носить сугубо индивидуальный (поштучный) подход, даже при фронтальной форме профессионально-педагогической подготовки к педагогической деятельности; и, наконец, опрос более чем 200 преподавателей образовательных учреждений свидетельствует о том, что более 87 % из них желают совершенствовать профессионально-педагогическую деятельность по индивидуальным планам с учетом достигнутого уровня профессиональнопедагогических знаний, умений, навыков и качеств и индивидуальнопсихологических особенностей своей личности.
3.
Активизация процесса профессионально-педагогического самосовершенствования преподавателей в условиях педагогической деятельности в вузе.
Выделение этого пути определено, прежде всего, ролью профессионально-педагогического самосовершенствования в подготовке преподавателей к педагогической деятельности, которое можно характеризовать следующими обстоятельствами: современные исследования и педагогическая практика свидетельствуют: более 60 % достижений в собственном саморазвитии человек относит к собственным усилиям (и делает это вполне обоснованно), профессионально-педагогическая подготовка не является здесь исключением; профессионально-педагогическая
деятельность преподавателя представляет собой, как уже отмечалось ранее, самостоятельную специально
[стр. 188]

188 известное методологическое положение о том, что если мы хотим воспитать (обучить) человека во всех отношениях, то мы прежде всего должны узнать его тоже во всех отношениях.
Сделать это можно только на уровне
индивидуального (персонифицированного) подхода; при общих требованиях и рекомендациях педагогическая деятельность носит сугубо индивидуальный характер, поэтому, как показывает практика, подготовка к ней должна носить сугубо индивидуальный (поштучный) подход, даже при фронтальной форме профессионально-педагогической подготовки; и, наконец, опрос более чем 300 преподавателей образовательных учреждений МВД России свидетельствует о том, что более 87 % из них желают совершенствовать профессионально-педагогическую подготовку по индивидуальным планам с учетом достигнутого уровня профессиональнопедагогических знаний, умений, навыков и качеств и индивидуальнопсихологических особенностей своей личности.
5.
Активизация самосовершенствования преподавателей на всех этапах профессионально-педагогической подготовки.
Выделение этого пути определено, прежде всего, ролью профессионально-педагогического самосовершенствования в подготовке преподавателей к педагогической деятельности, которое можно характеризовать следующими обстоятельствами: современные исследования и педагогическая практика свидетельствуют: более 60 % достижений в собственном саморазвитии человек относит к собственным усилиям (и делает это вполне обоснованно), профессиональнопедагогическая подготовка не является здесь исключением; профессионально-педагогическая
подготовка преподавателя представляет собой, как уже отмечалось ранее, самостоятельную специально созданную педагогическую систему, включающую несколько звеньев подготовки, переподготовки и повышения квалификации.
И профессионально

[Back]