Проверяемый текст
Лазукин, Анатолий Дмитриевич; Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России (Диссертация 2001)
[стр. 140]

140 профессионально-педагогического самосовершенствования, в которые вошли рекомендации общей и индивидуальных программ.
После завершения подготовительной работы началась непосредственная деятельность по реализации общей и индивидуальных программ.
Коллективные и индивидуальные мероприятия включались в плановые учебные занятия, проводимые в группах профессиональнопедагогической подготовки преподавателей, а
также, по возможности, в планы работы кафедр, предметно-методических секций, личные планы обучающихся.
Все участники эксперимента были вооружены специально разработанными памятками, ориентирующими в работе по выполнению программных экспериментальных установок.

В работе с преподавателями использовались специально подготовленные учебные пособия «Актуальные проблемы профессиональной подготовки преподавателей учебных заведений», «Педагогическая деонтология».
Технология подготовки преподавателей
в экспериментальной группе основывалась как на концептуальных идеях соискателя, так и передовом опыте решения исследуемой проблемы другими авторами1и основывалась на следующих идеях: в основе профессионально-педагогической подготовки лежит овладение опытом профессиональной деятельности; учебно-воспитательная работа строится по схеме: от практики, субъективного опыта к теоретическим обобщениям, а не по схеме: от теории к практике, как сложилось традиционно; активное овладение опытом профессионально-педагогической деятельности преподавателями начинается с первых недель учебных занятий; 1 См., например: Решетников П.Е.
Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей.
М., 2000.
[стр. 191]

191 После завершения подготовительной работы началась непосредственная деятельность по реализации общей и индивидуальных программ.
Коллективные и индивидуальные мероприятия включались в плановые учебные занятия, проводимые в группах профессионально-педагогической подготовки преподавателей (адъюнктов),
а также, по возможности, в планы работы кафедр, предметно-методических секций, личные планы обучающихся.
Все участники эксперимента были вооружены специально разработанными памятками, ориентирующими в работе по выполнению программных экспериментальных установок
(см.
приложения к диссертации 1-9).
В работе с преподавателями использовались специально подготовленные учебные пособия «Актуальные проблемы профессиональной подготовки преподавателей учебных заведений», «Педагогическая деонтология».
Технология подготовки преподавателей
(адъюнктов) в экспериментальной группе основывалась как на концептуальных идеях соискателя, так и передовом опыте решения исследуемой проблемы другими авторами1 и основывалась на следующих идеях: в основе профессионально-педагогической подготовки лежит овладение опытом профессиональной деятельности; учебно-воспитательная работа строится по схеме: от практики, субъективного опыта к теоретическим обобщениям, а не по схеме: от теории к практике, как сложилось традиционно; активное овладение опытом профессионально-педагогической деятельности преподавателями (адъюнктами) начинается с первых недель учебных занятий; 1 См., например: Решетников П.Е.
Н етрадиционная технологическая систем а подготовки учителей.
М ., 2000.

[Back]