|
152 Критерии профессиональнопедагогической деятельности Уровни профессиональнопедагогической деятельности ЭГ КГ Мотивационно-целевой Высокий Средний Качественнопроектировочный Средний Низкий Организационноисполнительный Высокий Средний Из таблицы видно, что по качественнопроектировочному критерию профессионально-педагогическая деятельность в ЭГ стала соответствовать среднему (удовлетворительному) уровню, а по критериям мотивационноцелевому и организационноисполнительному даже достигла высокого уровня. В контрольной группе начальные уровни остались практически без перемен, хотя определенная динамика к их повышению наблюдалась, что объясняется положительным влиянием проводимой профессиональнопедагогической подготовки в целом. Динамика изменения уровней профессионально-педагогической подготовки преподавателей ЭГ в ходе ОЭР на графике 1. График 1 Изменение уровней Г1ПГ1 в ЭГ в ходе ОЭР Уровни |
О Г Л А В Л Е Н И Е 2 В В Е Д Е Н И Е 4 Г л а в а !. ИСТОРИКО-М ЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФ ЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВК И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ Х УЧРЕЖ ДЕНИЙ МВД Р О С С И И ......................................................... 25 1.1. Введение в проблему профессионально-педагогической подготовки преподавателей и ее особенности в учебных заведениях М В Д ................................................................................................................ 25 1.2. Основные тенденции развития профессионально-педагогической подготовки преподавателей в истории общей и профессиональной педагогики ................................................................................ 36 1.3. Анализ практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей в образовательных учреждениях МВД России ... 57 1.4. Состояние исследованности профессионально-педагогической подготовки преподавателей учебных заведений М ВД России в научной литературе.................................................................................... 66 Глава П КОНЦЕПТУАЛЬНЫ Е ОСНОВЫ П РО Ф ЕССИ О Н А ЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ Х УЧРЕЖ ДЕН И Й МВД РО С С И И .................................................................................. 78 2.1. Вопросы теории профессионально-педагогической подготовки преподавателей............................................................................................. 78 2.2. Основные категории, термины и понятия профессиональнопедагогической подготовки преподавателей....................................... 92 2.3. Процесс профессионально-педагогической подготовки преподавателей............................................................................................................. 107 2.4. Личностно-деятельностная характеристика объекта профессионально-педагогической подготовки...................................................... 126 203 реформирования высшей профессиональной школы системы МВД (изменение статуса ряда учебных заведений, открытие новых образовательных учреждений и специальностей, хроническая нехватка квалифицированных преподавателей) сформировали у части руководящего, преподавательского и переменного состава определенный иммунитет к любым мерам педагогического воздействия, требующих дополнительных усилий и затрагивающих их личное время. В целом же третье обследование профессионально-педагогической подготовки преподавателей (адъюнктов) ЭГ и КГ по соответствующим критериям и их показателям с использованием экспертной оценки позволил выявить (по сравнению с констатирующим экспериментом и вторым срезом) некоторое улучшение состояния профессионально-педагогической подготовки преподавателей ЭГ к педагогической деятельности по таким критериям, как мотивационно-целевой и организационно-содержательный (см. таблицу 7), тогда как в КГ профессионально-педагогическая подготовка осталась примерно на прежнем уровне. Таблица 7 Критерии и уровни профессионально-педагогической подготовки в конце эксперимента (третий срез) Критерии профессиональнопедагогической подготовки Уровни профессиональнопедагогической подготовки ЭГ КГ Мотивационно-целевой Высокий Средний Качественно-деятельностный Средний Низкий Организационно-содержательный Высокий Средний Практически-результативный Между средним и высоким Средний Из таблицы видно, что по качественно-деятельностному и практически результативному критериям профессионально-педагогическая подготовка в 204 ЭГ стала соответствовать среднему (удовлетворительному) уровню, а по критериям мотивационно-целевому и организационно-содержательному даже достигла высокого уровня. В контрольной группе начальные уровни остались практически без перемен, хотя определенная динамика к их повышению наблюдалась, что объясняется положительным влиянием проводимой профессионально-педагогической подготовки в целом. Динамика изменения уровней профессионально-педагогической подготовки преподавателей ЭГ в ходе ОЭР на графике 1. График 1 Изменение уровней ППП в ЭГ в ходе ОЭР Уровни Примечание: М-Ц, К-Д, О-С, П-Р критерии процесса профессионально-педагогической подготовки преподавателей в начале, на этапе промежуточного замера (среза) и в конце экспериментальной работы. |