|
16 старательнее об одних, нежели о других». Он должен быть также «смиренно мудр, кроток, воздержлив, не гневлив»1. Вот те качества, которые требуются от педагога в данный период. Большую роль в развитии педагогической деятельности преподавателя и учителя сыграли труды великого чешского педагога Яна Амоса Коменского, который долгое время руководил братской школой при христианской общине «чешских (богемских) братьев». Он разработал своеобразный кодекс педагога, считая, что основой воспитания учеников является положительный пример деятельности и поведения учителя. «Ближайшая забота учителя, писал он, будет состоять в том, чтобы увлекать учеников благим примером»12. Коменский полагал, что должность педагога, «настолько превосходная, как никакая другая под солнцем». Но эта должность накладывает и большие обязанности. Учитель должен быть честным, деятельным, требовательным, настойчивым в достижении поставленных целей. Французский мыслитель Жан-Жак Руссо, как и другие представители эпохи Просвещения, считал главной силой прогресса человечества разум, науку, образование. В романе «Эмиль, или о воспитании» Руссо изобразил идеального воспитателя, который пытается вылепить личность ученика по своему образу и подобию. Учитель, по мнению Руссо, должен быть лишен человеческих пороков и в нравственном отношении стоять выше общества. Педагогические взгляды Ж.-Ж. Руссо разделял выдающийся швейцарский педагог и публицист Иоганн Генрих Песталоцци. По мнению Песталоцци, настоящий воспитатель должен уметь в любом ученике, даже физически и духовно неполноценном, обнаружить такие положительные качества, развивая которые можно помочь ему стать полезным обществу гражданином. Пропагандируя гуманистические идеи, И. Г. Песталоцци 1Константинов Н.Л., Медынский E.R, Шабаева М.Ф. История педагогики. -M.t 1974. С. 157. 2 Коменский Я.А., Избранные педагогические сочинения. -М ., 1955. С.609. |
39 богатых, так и сирот убогих, и тех, которые ходят по улицам, прося пропитание. Учить их, сколько кто по силам научиться может, только не старательнее об одних, нежели о других». Он должен быть также «смиренно мудр, кроток, воздержлив, не гневлив»1. Вот те качества, которые требуются от педагога в данный период. Большую роль в развитии принципов педагогической подготовки преподавателя и учителя сыграли труды великого чешского педагога Яна Амоса Коменского, который долгое время руководил братской школой при христианской обшине «чешских (богемских) братьев». Он разработал своеобразный кодекс педагога, считая, что основой воспитания учеников является положительный пример деятельности и поведения учителя. «Ближайшая забота учителя, писал он, будет состоять в том, чтобы увлекать учеников благим примером»2. Коменский полагал, что должность педагога, «настолько превосходная, как никакая другая под солнцем». Но эта должность накладывает и большие обязанности. Учитель должен быть честным, деятельным, требовательным, настойчивым в достижении поставленных целей. Французский мыслитель Жан-Жак Руссо, как и другие представители эпохи Просвещения, считал главной силой прогресса человечества разум, науку, образование. В трактате «Эмиль, или о воспитании» Руссо изобразил идеального воспитателя, который пытается вылепить личность ученика по своему образу и подобию. Учитель, по мнению Руссо, должен быть лишен человеческих пороков и в нравственном отношении стоять выше общества. Педагогические взгляды Ж.-Ж. Руссо разделял выдающийся швейцарский педагог и публицист Иоганн Генрих Песталоцци. По мнению Песталоцци, настоящий воспитатель должен уметь в любом ученике, даже физически и духовно неполноценном, обнаружить такие положительные качества, 1 Константинов Н.Л., М едынский Е.Н., Ш абаева М.Ф. История педагогики. -М .. 1974. С. 157. 2 Коменский Я.А,, Избранные педагогические сочинения. -М ., 1955. С .609, |