|
19 отношения к подчиненным1. Большое внимание уделял Петр I подбору преподавателей для военных школ, требовал от них, прежде всего, личного примера в обучении и воспитании. Идеи Петра I о повышении влияния личности преподавателя на профессиональную подготовку и воспитание высоких боевых качеств личного состава военных школ развивались и претворялись в жизнь П.А. Румянцевым, А.В. Суворовым и другими полководцами и военачальниками. Так, великий русский полководец А.В. Суворов не оставил специальных работ, посвященных преподавателям военных школ, но его работы «Наука побеждать» и «Полковое учреждение», многочисленные приказы и письма содержат массу примеров и высказываний о роли личного примера, поведения офицера как учителя и воспитателя подчиненных. Будучи еще командиром Суздальского полка, он разъяснял офицерам: «... командир яко глава роты к своим подчиненным имеет истинную любовь, печется о их послушании и научает их во всем, что до их должности л принадлежащем» . «Люби солдата, он будет любить тебя... Мне солдат дороже всего»123, таково было кредо самого полководца. Этого же он требовал от офицерского состава. Ученик Суворова и один из его последователей М.И. Кутузов, продолжая традиции прогрессивных военно-педагогических взглядов, настойчиво проводил в жизнь мысль о том, что даже самый строгий офицер может заслужить уважение подчиненных, если он еще в мирное время будет к ним «справедлив и ласков»1. Из среды военных педагогов того времени, уделявших особое внимание проблеме личности преподавателя, его профессиональной деятельности, следует выделить генерала М.И. Драгомирова. В основе его 1См.: Военные уставы Петра Великого: Сб. документов. -М., Воениздат, 1946. 2Суворов Л.В. Полковое учреждение. -М., Воениздат, 1949. С. 68. 3 Там же. |
том числе излагались требования о необходимости уважительного отношения к подчиненным1. Большое внимание уделял Петр I подбору преподавателей для военных школ, требовал от них, прежде всего, личного примера в обучении и воспитании. Идеи Петра I о повышении влияния личности преподавателя на профессиональную подготовку и воспитание высоких боевых качеств личного состава военных школ развивались и претворялись в жизнь П.А. Румянцевым, А.В. Суворовым и другими полководцами и военачальниками. Так, великий русский полководец А.В. Суворов не оставил специальных работ, посвященных преподавателям военных школ, но его работы «Наука побеждать» и «Полковое учреждение», многочисленные приказы и письма содержат массу примеров и высказываний о роли личного примера, поведения офицера как учителя и воспитателя подчиненных. Будучи еще командиром Суздальского полка, он разъяснял офицерам: «... командир яко глава роты к своим подчиненным имеет истинную любовь, печется о их послушании и научает их во всем, что до их должности принадлежащем»2. «Люби солдата, он будет любить тебя... Мне солдат дороже всего»3, таково было кредо самого полководца. Этого же он требовал от офицерского состава. Ученик Суворова и один из его последователей М.И. Кутузов, продолжая традиции прогрессивных военно-педагогических взглядов, настойчиво проводил в жизнь мысль о том, что даже самый строгий офицер может заслужить уважение подчиненных, если он еще в мирное время будет к ним «справедлив и ласков»4. 1См.: В оенны е уставы П етра Великого: Сб. докум ентов. -М ., В оениздат, 1946. 2 Суворов А.В. П олковое учреж дение. -М ., Воениздат, 1949. С. 68. 3 Там же. 4 См.: Х рестом атия по русской военной истории /под ред. А .Г, Бескровного. -М ., В оениздат, 1947. С. 238. 43 I I I I Из среды военных педагогов того времени, уделявших особое внимание проблеме личности преподавателя, его профессиональной деятельности, следует выделить генерала М.И. Драгомирова. В основе его взглядов лежала суворовская идея о том, что главной силой в армии является «солдатчеловек». Поэтому Драгомиров считал, что офицеру надо «уметь устанавливать свои отношения к солдату так, чтобы эти отношения способствовали делу воспитания и образования солдата»1. Эти же требования он распространял и на офицеров, работающих в военных школах. Идеи, выдвигаемые в этот период полководцами, военачальниками, военными педагогами, нашли отражение в некоторых официальных документах. Так, в инструкции, определяющей обязанности преподавателей специализированных училищ, указывалось: «Преподаватели должны иметь ввиду, что их дело не только преподавать науки, но и влиять на воспитание юнкеров, как требованиями точного соблюдения установленного для классов порядка, так еще более внушением понятий и убеждением, способствующих ускорению в юнкерах основ военного воспитания... Та тесная нравственная связь, которая естественно устанавливается между молодежью, по большей части любознательной, отзывчивой на живое слово, и преподавателем, глубоко преданным своему делу, умеющим заинтересовать и даже увлечь своих учеников способна создать особенно благоприятную обстановку, при которой воспитательное влияние преподавателя может иметь весьма плодотворный успех»2. И, как свидетельствует историческая практика, несмотря на определенную конкуренцию между военным ведомством и министерством внутренних дел, многие идеи о профессиональной подготовке преподавателей в данный период находят признание и применение в образовательных учреж1Д рагом иров М .И. И збранны е труды. -М .. Воениздат, 1956. С .656. 2 И нструкция о правилах военного воспитания. -СП б., 1900. С .54. |