Проверяемый текст
Лазукин, Анатолий Дмитриевич; Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России (Диссертация 2001)
[стр. 46]

46 овладение приемами принятия эффективных решений в условиях недостатка информации и воздействия непредвиденных факторов, возникающих в процессе выполнения профессионально-педагогических задач.
В сфереуяснения и понимания преподавателями своих функций-.
системное представление о функциональном поле своей деятельности; развитие норм оптимального социального общения и поведения.
В сфере готовности к профессиональной деятельности: подготовка к самостоятельным профессионально-педагогическим действиям; развитие устойчивости профессионально-педагогических действий при дестабилизирующих факторах.
Из опыта применения
индивидуализированных технологий в подготовке преподавателей к педагогической деятельности представляется, что такой подход предполагает и определенное обновление содержания и организации всего учебного процесса.
Изучение отечественного и зарубежного опыта, ход и результаты опытно-экспериментальной работы показывают, что создание в учебном заведении эффективной и развивающей учебной среды возможно на основе уровневого построения учебного плана
в работе с преподавателями, четкого определения целевых установок не только на уровне знаний, но и в области развития профессионального мышления.
Например, на первом уровне (вводном) могут решаться обще подготовительные и общеобразовательные задачи.
Приоритетной установкой здесь является вооружение преподавателей современными знаниями и инструментарием, необходимыми для получения современного профессионально-педагогического образования.
Здесь изучаются: техника рационального чтения и письма, научная организация труда и индивидуального самообразования, информатика, научные основы культуры
[стр. 229]

овладение приемами принятия эффективных решений в условиях недостатка информации и воздействия непредвиденных факторов, возникающих в процессе выполнения профессионально-педагогических задач.
В сфере уяснения и понимания преподавателями своих функций: системное представление о функциональном поле своей деятельности; развитие норм оптимального социального общения и поведения.
В сфере готовности к профессиональной деятельности: подготовка к самостоятельным профессионально-педагогическим действиям; развитие устойчивости профессионально-педагогических действий при дестабилизирующих факторах.
Из опыта применения
инновационных технологий в подготовке преподавателей к педагогической деятельности представляется, что инновационный подход предполагает и определенное обновление содержания и организации всего учебного процесса.
Изучение отечественного и зарубежного опыта, ход и результаты опытно-экспериментальной работы показывают, что создание в учебном заведении эффективной и развивающей учебной среды возможно на основе уровневого построения учебного плана,
четкого определения целевых установок не только на уровне знаний, но и в области развития профессионального мышления.
Например, на первом уровне (вводном) могут решаться общеподготовительные и общеобразовательные задачи.
Приоритетной установкой здесь является вооружение преподавателей современными знаниями и инструментарием, необходимыми для получения современного профессиональнопедагогического образования.
Здесь изучаются: техника рационального чтения и письма, научная организация труда и индивидуального самообразования, информатика, научные основы культуры
мышления, культурологиче

[Back]