|
55 систематическое обновление знаний и умений по методике самосовершенствования, позволяющей постоянно двигаться вперед в совершенствовании профессиональной подготовки и др. Но в ходе опытной работы было установлено, что активность и эффективность работы по самообразованию зависит не только от желания и настойчивости преподавателя, хотя это, конечно, и главное, но и от всей системы работы в учебном заведении, на кафедре, от последовательности педагогического руководства этим процессом. Анализ практики работы в учебных заведениях и проведенное исследование позволяют сформулировать основные требования к организации, содержанию и методике работы по обеспечению самообразовательной работы преподавателей и ее активизации. а) В сфере организации самообразования: планомерность процесса самообразования; педагогическое руководство со стороны должностных лиц учебного заведения, кафедр; постоянное, а не эпизодическое проведение; контроль и самоконтроль за ходом самообразования; оказание товарищеской помощи и взаимопомощи в ходе самообразовательной работы; материальное и моральное стимулирование самообразования; создание в образовательном учреждении необходимых материальнотехнических и морально-психологических условий для самообразовательной работы. б) В области содержания самообразования: учет индивидуальных особенностей преподавателя, уровня его подготовленности и служебного опыта; коррекция плана самообразования в зависимости от изменения условий; |
244 постоянное обогащение специальными и психолого-педагогическими знаниями, необходимыми для достижения высоких результатов в обучении и воспитании курсантов и слушателей; постоянное пополнение и расширение методического арсенала, который позволяет преподавателю проектировать и видоизменять учебный процесс с целью повышения его эффективности; формирование и развитие культуры общения, позволяющей устанавливать тесный контакт с обучающимися и учебными коллективами; систематическое обновление знаний и умений по методике самосовершенствования, позволяющей постоянно двигаться вперед в совершенствовании профессиональной подготовки и др. Но в ходе опытной работы было установлено, что активность и эффективность работы по самообразованию зависит не только от желания и настойчивости преподавателя, хотя это, конечно, и главное, но и от всей системы работы в учебном заведении, на кафедре, от последовательности педагогического руководства этим процессом. Анализ практики работы в учебных заведениях и проведенное исследование позволяют сформулировать основные требования к организации, содержанию и методике работы по обеспечению самообразовательной работы преподавателей и ее активизации. а) В сфере организации самообразования: планомерность процесса самообразования; педагогическое руководство со стороны должностных лиц учебного заведения, кафедр; постоянное, а не эпизодическое проведение; контроль и самоконтроль за ходом самообразования; оказание товарищеской помощи и взаимопомощи в ходе самообразовательной работы; 245 материальное и моральное стимулирование самообразования; создание в образовательном учреждении необходимых материальнотехнических и морально-психологических условий для самообразовательной работы. б) В области содержания самообразования: учет индивидуальных особенностей преподавателя, уровня его подготовленности и служебного опыта; коррекция плана самообразования в зависимости от изменения условий; особое внимание обновлению знаний, совершенствованию навыков и умений, способствующих формированию творческой личности, способной аналитически мыслить, умеющей слушать и говорить с людьми, хорошо подготовленной теоретически и профессионально, способной успешно решать новые задачи в условиях развития образовательных учреждений. в) В методике самообразования: вооружение преподавателей современными, научно обоснованными и апробированными, многовариантными программами самообразования с учетом различного уровня подготовки; овладение преподавателями передовыми приемами и методами самообразования: самостоятельное изучение специальной и психолого-педагогической литературы с использованием технологии рационального чтения, самоорганизация жизни и деятельности на основе НОТ, самостоятельное исследование актуальных вопросов совершенствования учебно-воспитательного процесса; самостоятельное выполнение упражнений по отработке элементов педагогической техники и др., а также оказание преподавателям помощи в познании и оценке самих себя, в организации всей работы по самообразованию. Практическое применение вышеуказанных направлений, по мнению 43 % экспертов, существенно повлияло на результаты эксперимента. |