|
56 особое внимание обновлению знаний, совершенствованию навыков и умений, способствующих формированию творческой личности, способной аналитически мыслить, умеющей слушать и говорить с людьми, хорошо подготовленной теоретически и профессионально, способной успешно решать новые задачи в условиях развития образовательных учреждений. в) В методике самообразования: вооружение преподавателей современными, научно обоснованными и апробированными, многовариантными программами самообразования с учетом различного уровня подготовки; овладение преподавателями передовыми приемами и методами самообразования: самостоятельное изучевие специальной и психологопедагогической литературы с использованием технологии рационального чтения, самоорганизация жизни и деятельности на основе НОТ, самостоятельное исследование актуальных вопросов совершенствования учебно-воспитательного процесса; самостоятельное выполнение упражнений по отработке элементов педагогической техники и др., а также оказание преподавателям помощи в познании и оценке самих себя, в организации всей работы по самообразованию. Практическое применение вышеуказанных направлений, по мнению 43 % экспертов, существенно повлияло на результаты эксперимента.. С самообразованием преподавателей тесно связано их профессиональное самовоспитание. Оно достаточно прочно вошло в понятийно-категориальный аппарат юридической педагогики и, на первый взгляд, как бы не нуждается в специальном анализе. Однако, как показало исследование, это не совсем так. Во-первых, часть преподавателей не замечает этого явления в жизни людей, а иные, хотя и наслышаны о нем, сомневаются в возможности и необходимости его осуществления для себя. |
245 материальное и моральное стимулирование самообразования; создание в образовательном учреждении необходимых материальнотехнических и морально-психологических условий для самообразовательной работы. б) В области содержания самообразования: учет индивидуальных особенностей преподавателя, уровня его подготовленности и служебного опыта; коррекция плана самообразования в зависимости от изменения условий; особое внимание обновлению знаний, совершенствованию навыков и умений, способствующих формированию творческой личности, способной аналитически мыслить, умеющей слушать и говорить с людьми, хорошо подготовленной теоретически и профессионально, способной успешно решать новые задачи в условиях развития образовательных учреждений. в) В методике самообразования: вооружение преподавателей современными, научно обоснованными и апробированными, многовариантными программами самообразования с учетом различного уровня подготовки; овладение преподавателями передовыми приемами и методами самообразования: самостоятельное изучение специальной и психолого-педагогической литературы с использованием технологии рационального чтения, самоорганизация жизни и деятельности на основе НОТ, самостоятельное исследование актуальных вопросов совершенствования учебно-воспитательного процесса; самостоятельное выполнение упражнений по отработке элементов педагогической техники и др., а также оказание преподавателям помощи в познании и оценке самих себя, в организации всей работы по самообразованию. Практическое применение вышеуказанных направлений, по мнению 43 % экспертов, существенно повлияло на результаты эксперимента. С самообразованием преподавателей тесно связано их профессиональное самовоспитание. Оно достаточно прочно вошло в понятийнокатегориальный аппарат юридической педагогики и, на первый взгляд, как бы не нуждается в специальном анализе. Однако, как показало исследование, это не совсем так. Во-первых, определенная часть преподавателей учебных заведений МВД не замечает этого явления в жизни людей, а иные, хотя и наслышаны о нем, сомневаются в возможности и нужности его осуществления для себя. Во-вторых, некоторые из них мало знакомы или вообще не знакомы с сущностной характеристикой самовоспитания и испытывают потребность в ее уяснении. В-третьих, даже те педагоги, которые не только признают жизненность самовоспитания, но и эпизодически занимаются им, не всегда имеют четкое представление о его возможностях и методике реализации. Все это определило необходимость уточнения некоторых основополагающих положений и их учета в практической работе по активизации самовоспитания педагогов. Основу самовоспитания, как свидетельствует опыт, составляют способность человека настойчиво думать о себе, о своей работе, о своей перспективе, его стремление и умение видеть себя как бы со стороны, объективно оценивать свои способности и возможности, беспрестанно подмечать, осуждать и поправлять на ходу каждый свой недостойный поступок, неправильную мысль, недочет поведения. Важнейшими условиями успеха в работе по самовоспитанию является максимальная самокритичность, высокая ответственность за свои действия и образ жизни, последовательная настойчивость в достижении поставленной цели. Работа преподавателя по самовоспитанию общественно обусловлена и во многом определяется характером и содержанием его профессиональной деятельности. Для профессорско-преподавательского состава актуальность |