|
63 самооценка предполагает и фиксацию успехов в самовоспитании. Это важно потому, что осознание своего роста всегда придает новые силы человеку в работе над собой. И, как в свое время заметил М. Горький, даже маленькая победа на собой делает человека сильней, возвышает его в собственных глазах, а это, в свою очередь, стимулирует его самосовершенствование; самоубеждение, посредством которого преподаватели добивались самопризнания необходимости развивать те или иные качества, вырабатывать у себя новые идеи, взгляды, усваивать новые нормы поведения, устранять недостатки, жить по определенным правилам; самообязательство, которое являлось результатом работы педагога по сопоставлению своего «Я» с требованиями, которые к нему предъявляются, осознания несоответствия между этими требованиями и его конкретным поведением и выражалось во взятии на себя определенных обязательств, направленных на устранение выявленных недостатков. Как уже отмечалось ранее, самообязательства могут быть оформлены в виде определенных правил деятельности; самоупражнения, позволяющие выработать у себя привычки высоконравственного поведения, навыки и умения профессиональной деятельности, развивать интеллектуальные и физические способности, формировать другие качества; следование примеру, дающее преподавателю возможность обогащать себя опытом наиболее подготовленных специалистов, творчески применять его в своей деятельности и на этой основе постоянно совершенствовать планы работы, над собой, наполняя их новым содержанием, новыми средствами и приемами работы над собой; самоконтроль и само коррекция, позволяющие педагогу сопоставлять принятые им планы и обязательства по самовоспитанию с реальной деятельностью и поведением, найти у них несоответствие и внести, если это необходимо, соответствующие коррективы. Следует отметить, что в |
самоанализ, позволяющий преподавателю, изучив объективную картину своей жизнедеятельности на определенном этапе, увидеть сильные и слабые стороны, недостатки и резервы и на основе их соотнесения с требованиями профессиональной деятельности определить приоритетные направления самовоспитания; самооценка это по существу продолжение самоанализа, его завершающая стадия, которая предполагает постоянное критическое отношение к себе, примеривание своих возможностей к предъявляемым жизнью и педагогической деятельностью требованиям, умение самостоятельно ставить перед собой осуществимые цели, строго оценивать течение своих мыслей, подвергать тщательной проверке выдвигаемые догадки, вдумчиво взвешивать все доводы «за» и «против». Вместе с тем, самооценка предполагает и фиксацию успехов в самовоспитании. Это важно потому, что осознание своего роста всегда придает новые силы человеку в работе над собой. И, как в свое время заметил М. Горький, даже маленькая победа на собой делает человека сильней, возвышает его в собственных глазах, а это, в свою очередь, стимулирует его самосовершенствование; самоубеждение, посредством которого преподаватели добивались самопризнания необходимости развивать те или иные качества, вырабатывать у себя новые идеи, взгляды, усваивать новые нормы поведения, устранять недостатки, жить по определенным правилам; самообязателъство, которое являлось результатом работы педагога по сопоставлению своего «Я» с требованиями, которые к нему предъявляются, осознания несоответствия между этими требованиями и его конкретным поведением и выражалось во взятии на себя определенных обязательств, направленных на устранение выявленных недостатков. Как уже отмечалось ранее, самообязательства могут быть оформлены в виде определенных правил деятельности; самоупраж нения, позволяющие выработать у себя привычки высоконравственного поведения, навыки и умения профессиональной деятельности, развивать интеллектуальные и физические способности, формировать другие качества; следование примеру, дающее преподавателю возможность обогащать себя опытом наиболее подготовленных специалистов, творчески применять его в своей деятельности и на этой основе постоянно совершенствовать планы работы над собой, наполняя их новым содержанием, новыми средствами и приемами работы над собой; самоконт роль и самокоррекция, позволяющие педагогу сопоставлять принятые им планы и обязательства по самовоспитанию с реальной деятельностью и поведением, найти у них несоответствие и внести, если это необходимо, соответствующие коррективы. Следует отметить, что в современных условиях, наряду с традиционными методами самовоспитания, повышается роль и тех, которые пока еще используются не так широко, как ранее названные. Прежде всего следует сказать об аут от ренинге (самовнуш ении). Педагогическая практика свидетельствует, что у преподавателей ряд профессиональных проблем возникает именно от неумения владеть собой в тех или иных ситуациях. Поэтому их нужно обучать и «психической культуре». Ведь часто не так страшны отрицательные обстоятельства окружающей нас жизни, как страшно неумение на них правильно реагировать. Известно, что все виды рабочей усталости (конечно, не переутомление) в известной степени полезны, они переключают человека, оздоровляют. Разрушает здоровье «нерабочее утомление», т.е. утомление от отрицательных переживаний; пессимизм, неверие в себя, страх, навязчивые мысли и т.п. Длительное пребывание педагога в таком состоянии подрывает его силы, порождает у него апатию, раздражение, злобу, безволие, бездумность в решениях и поступках со всеми их негативными последствиями. Ликвидация такого состояния дает |