|
69 целей профессионально-педагогической деятельности; 5степень отражения целевых установок профессионально-педагогической деятельности преподавателя в планирующих документах; 6направленность целей на развитие мотивации к профессионально-педагогической деятельности и профессиональному самосовершенствованию, решение основных задач педагогической деятельности; 7-напичие и состояние механизма коррекции целей; 8выраженность положительной мотивации преподавателя на организацию деятельности студентов. Качественно9-педагогическое творчество в профессиональнопедагогической деятельности преподавателей; проектировочны 10-включенность преподавателей в активное решение й педагогических задач на всех этапах подготовки проекта обучения, наличие у преподавателя проекта ориентировочной основы деятельности для студентов; 11качество всех мероприятий, проводимых в рамках профессионально-педагогической деятельности преподавателей; 12степень удовлетворенности преподавателей содержанием и методикой профессиональнопедагогической деятельности Организационно13-соответствие содержания и организации профессионально-педагогической деятельности исполнительный квалификационным требованиям к преподавателю учебного заведения; 14-степень соответствия содержания и организации |
165 Совокупность критериев профессионально-педагогической подготовки преподавателей и их показателей (критериальных признаков) в обобщенном виде представлена в таблице 2. Таблица 2 Критерии и показатели (критериальные признаки) эффективности процесса профессионально-педагогической подготовки преподавателей Критерии П о к а з а т е л и ( к р и т е р и а л ь н ы е п р и з н а к и ) Мотивационноцелевой 1-разработанность комплекса целей профессиональнопедагогической подготовки (основной, частных по этапам подготовки, по предметам обучения, на педагогическую практику, научно-исследовательскую работу, педагогическое самосовершенствование и др.); 2-представленность целей в нормативных (руководящих) документах на различных уровнях (в учебном заведении и его структурных подразделениях); 3-конкретность целей профессионально-педагогичес-кой подготовки и наличие условий для их реализации; 4-системность и ирогностичность формулирования целей профессионально-педагогической подготовки; 5-степень отражения целевых установок профессионально-педагогической подготовки в планирующих документах; 6-направленность целей на развитие мотивации к профессионально-педагогической деятельности и профессиональному самосовершенствованию, решение основных задач профессионально-педагогической подготовки; 166 7-наличие и состояние механизма коррекции целей; 8-выраженность положительной мотивации руководства учебного заведения, кафедр, преподавателей к организации профессионально-педагогической подготовки преподавателей и ее совершенствованию. Качественнодеятельностный 9-педагогическое творчество в профессиональнопедагогической подготовке преподавателей; 10-включенность преподавателей в активное решение педагогических задач на всех этапах подготовки; 11-качество всех мероприятий, проводимых в рамках профессионально-педагогической подготовки преподавателей; 12-степень удовлетворенности преподавателей содержанием и методикой профессионально-педагогической подготовки Организационносодержательный 13-соответствие содержания и организации профессионально-педагогической подготовки квалификационным требованиям к преподавателю учебного заведения; 14-степень соответствия содержания и организации профессионально-педагогической подготовки преподавателей объективным требованиям педагогической деятельности в специализированном учебном заведении МВД; 15-уровень моделирования (воссоздания) в ходе подготовки реальной педагогической практики; 16-качество планирования профессионально-педагогической подготовки на всех уровнях и организации его реализации; |